Читать книгу Mediaciones y mediadores terapéuticos para una clínica de fronteras - Alicia Kachinovsky - Страница 44

Aparte de la franja etaria en la cual se va a implementar este dispositivo de intervención, otro punto que diferencia esta investigación de sus antecedentes a nivel nacional es la metodología.

El presente proyecto se lleva a cabo en una escuela A.PR.EN.D.E.R. (Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas) de Montevideo, a la que asisten niños de 4 y 5 años. La estrategia metodológica es cualitativa, combinando un enfoque clínico con un diseño cuasiexperimental de tipo pre- y postest. Se espera observar el enriquecimiento del discurso narrativo de los niños que dé cuenta de transformaciones a nivel de sus procesos de simbolización, más allá de los procesos de maduración y desarrollo habituales en estas edades e independientemente de la intervención pedagógica de la escuela. Con ese fin se observan y estudian las producciones de otro grupo de niños con similares características, que no participan del taller clínico-narrativo y que funcionan como grupo de control.

Se aplica una versión abreviada del test proyectivo temático CAT como parte de una instancia diagnóstica individual antes y después de la intervención del taller. Dentro del análisis, se piensa incluir la caracterización del discurso narrativo de los niños en dicho test y la comparación con las producciones del grupo de niños que no participa de la actividad. Con este segundo grupo se aplican las mismas técnicas diagnósticas previa y posteriormente al desarrollo del ciclo de talleres. Se prevé realizar un análisis cualitativo de las producciones narrativas en el CAT de los participantes para comparar las producciones del diagnóstico inicial con las del diagnóstico final, esperando encontrar cambios que den cuenta de transformaciones a nivel de los procesos simbólicos. A su vez se espera que exista una diferencia significativa del punto de vista cualitativo a favor de los cambios del grupo experimental en relación al grupo de control. En ese caso, se podrían atribuir dichas transformaciones a la participación en el taller clínico-narrativo y no a un desarrollo propio de los niños en estas edades o a su participación en el sistema educativo en el marco de su propuesta habitual. También se pretende llevar a cabo una comparación cuantitativa de las producciones de las etapas diagnósticas, antes y después del taller, a partir de indicadores construidos en investigaciones anteriores a los efectos de realizar una triangulación de los dos análisis.