Читать книгу Mediaciones y mediadores terapéuticos para una clínica de fronteras - Alicia Kachinovsky - Страница 45

Dentro de un marco teórico psicoanalítico, la simbolización está asociada a la representación. Se relaciona con el conocimiento y la memoria pero al mismo tiempo está íntimamente vinculada con el deseo y sus raíces inconscientes. En este sentido, la representación no es un reflejo directo del objeto o cosa representados sino que se procesa de acuerdo a una dinámica pulsional que responde a lo vivido en la relación con el otro.

Tomando como referencia a Schkolnik (2007), podemos decir que desde los primeros contactos con el otro, habrá inscripciones en el psiquismo que respondan a cómo la pulsión invista al objeto. Estas inscripciones se darán fundamentalmente a partir de la relación con el otro originario, pero también a raíz de experiencias vitales diversas que impliquen a otros significativos. Para esta autora, la simbolización da lugar a la constitución de una malla o entramado que permite la circulación del afecto. Las vivencias que se dan en el encuentro y desencuentro con el otro producen movimientos que implican metáforas y metonimias, creando cadenas de representaciones que forman dicha malla. La misma se va reestructurando y modificando gracias al trabajo de simbolización, mediante movimientos de ligazón libidinal y de desligazón o rupturas que permiten la creación de nuevos lazos.

Por otro lado, y para subrayar la estrecha relación existente entre aprendizaje y actividad representativa, Grunberg, Patiño y Yapura (2015) señalan que la simbolización es la forma en que cada sujeto representa los objetos que lo rodean y la misma depende de la calidad de la oferta simbólico-libidinal recibida, pero también de su forma particular de procesarla. De acuerdo al grado de plasticidad o de rigidez de los procesos de simbolización podrán existir restricciones en los aprendizajes o no. Según Schlemenson (2005), el niño con problemas de aprendizaje presenta una producción simbólica pobre, rígida y dificultades para procesar, transmitir y comprender los conocimientos. La forma en que cada niño procesa los conocimientos e interpreta la realidad que lo rodea es singular y esa forma particular permite deducir aspectos importantes de su subjetividad.

El taller clínico-narrativo que se incluye en este proyecto está relacionado con el abordaje que se realiza desde la cátedra de Psicopedagogía Clínica de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Este tipo de tratamiento se centra en las producciones simbólicas del niño que presenta dificultades de aprendizaje para buscarles un sentido clínico, es decir, una relación con su historia y su subjetividad, para de esta manera generar transformaciones en dichas producciones simbólicas que impliquen un relacionamiento más complejo con su entorno (Schlemenson, 2005). El trabajo de la psicopedagogía clínica apunta a producir un cambio psíquico que implique una mayor heterogeneidad representativa, una mayor flexibilidad sustitutiva en sus formas de simbolizar, para dejar atrás la rigidez, a través de la expresión de los aspectos más subjetivos del niño, como son sus deseos, sus temores y sus angustias.