Читать книгу Expresión y comunicación. SSC322_3 - Ana María Gómez Flores - Страница 12

La comunicación niño-adulto se irá solidificando con el transcurrir del tiempo, a medida que su desarrollo le permita la adquisición de habilidades para comunicarse a través de los diferentes modos de expresión. El adulto ha de ser paciente y no querer forzar al pequeño en sus manifestaciones. Tiene que saber escuchar y entender los signos que el niño o niña realiza para transmitir sus sentimientos, necesidades o temores. Si sabe estimularlo de manera correcta al responder positivamente a sus manifestaciones, favorecerá la sensibilidad, autonomía y creatividad del pequeño.

La mejor forma de trabajar con los niños es apoyar con palabras e intenciones comunicativas todas y cada una de las situaciones cotidianas, de juego y actividad que constituyen el transcurso de cada día. Así se irán despertando en el niño/a actitudes de escucha y atención, tan importantes para el establecimiento de las relaciones sociales, donde continuamente se intercambian los roles de emisor y receptor.

Un educador o educadora infantil es una persona adulta, pero también es una persona cualificada profesionalmente para desempeñar su labor educativa, con lo cual no basta solo con saber lo que hay que hacer, sino que debe planificar situaciones para que surjan reacciones en los niños y niñas y ofrecer los estímulos adecuados que favorezcan su maduración y desarrollo, haciendo presente en su trabajo diario la finalidad de la educación infantil: “el desarrollo integral del niño o niña”.

¿Cómo hará esto posible? El profesional de la educación infantil ha de ser una persona entusiasta, motivadora y poseedora de los conocimientos propios de la etapa: periodos evolutivos, capacidades y limitaciones, materiales, metodología y técnicas para desarrollar los distintos lenguajes y medios de expresión, etc. para poder realizar una planificación coherente con actividades y propuestas que permitan alcanzar los objetivos propuestos, teniendo siempre en cuenta la heterogeneidad del grupo y la singularidad de cada niño/a concreto.