Читать книгу Prospectiva del desarrollo deportivo - Darío José Espinal Ruiz - Страница 18

Entre las teorías a nivel micro se tienen las teorías de la pirámide deportiva; del desarrollo de atletas de largo plazo; la teoría fundamentos, talento, élite, maestría para el desarrollo del atleta; del continuum deportivo; de la atracción; retención, transición y consolidación; y de la iglesia deportiva.

Una de las metáforas más antiguas para el desarrollo del deporte es la estructura piramidal (Green M. y Houlihan, 2005; De Bosscher et al., 2013). La base de la pirámide representa el nivel de entrada al deporte y se compone de un gran grupo de participantes en un nivel recreativo.

El modelo de la pirámide deportiva se basa en el desarrollo de los atletas y consta de tres tareas fundamentales: (1) reclutar deportistas, (2) mantenerlos involucrados en el deporte y el aumento de su compromiso con el mismo y (3) la asistencia a los mejores deportistas en cada nivel de la transición con éxito al siguiente nivel de competencia. A medida que se asciende en la pirámide, el número de participantes disminuye y las habilidades exigidas y niveles competitivos aumentan. El camino hacia la excelencia, entonces, comienza en la base de la pirámide y avanza hacia arriba a través de ajustes cada vez más selectivos.

Otra teoría es la del desarrollo de los atletas a largo plazo (LTAD) (Balyi et al., 2013), la cual, en esencia, se utiliza para especificar cuatro etapas (para los deportes de especialización temprana) o cinco etapas (para los deportes de especialización tardía) de formación que un atleta debe dominar para llegar a niveles de élite.

El modelo descompone estas etapas según la edad y el género, con el fin de tener en cuenta la disposición del atleta para pasar al siguiente nivel. Cote y Lidor (2013) también describen las etapas de desarrollo de los atletas basados en los principios del desarrollo infantil, y determinan sus etapas sobre la edad, suponiendo que las vías del atleta comienzan con los niños más pequeños.

Por otro lado, la teoría fundamentos, talento, élite, maestría (FTEM) para el desarrollo del atleta (Gulbin et al., 2013) amplía las cuatro o cinco etapas del LTAD a diez etapas, aunque las etapas reales no son diferentes a los modelos antes mencionados; el FTEM no clasifica por etapas, edad o el sexo, sino por el hándicap de cada deportista.

Las teorías del continuum del desarrollo deportivo (Hylton, 2013) han sido promovidas por diversas instituciones deportivas para proveer un marco de referencia para sus políticas, planes y estrategias. Esta teoría se basa en una escala vertical u horizontal que en su base tiene el aprendizaje, seguido de la participación comunitaria, la recreación, el desempeño deportivo y, finalmente, la excelencia deportiva. La metáfora de la casa del deporte (Cooke, 1996) y la del marco activo (Sport England, 2000) se utilizan para describir cada uno de los niveles y cómo estos conducen a la excelencia deportiva.

La teoría de la atracción, retención, transición y consolidación (Sotiriadou et al., 2008) identifica los caminos de desarrollo del deporte, teniendo en cuenta los procesos a nivel intermedio, que son necesarios para atraer a las comunidades a participar en el deporte, generar incentivos para mantener los niveles de participación, propiciar las condiciones para el desarrollo de los atletas y, en consecuencia, consolidar sus niveles de rendimiento.

Finalmente, se encuentra la teoría de la iglesia deportiva (Scheerder, 2007), la cual indica que el deporte competitivo y el deporte recreativo coexisten sin orden jerárquico entre ellos, y de manera conjunta conforman el cuerpo de la “iglesia”, siendo responsables de promover la participación deportiva, y solo una parte del deporte competitivo puede ser considerado como la base que sustenta el deporte de alto rendimiento, que sería entonces la torre de la “iglesia”.