Читать книгу Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Зима. II квартал - И. А. Лыкова, Е. Ю. Протасова - Страница 8

Задачи:

– показать образование числа 4;

– учить согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже;

– различать процесс счета и его итог (процесс – при пересчете называется только числительное, итог – при завершении счета называется числительное с существительным);

– развивать произвольное внимание;

– знакомить с новой формой предметов – овалом;

– учить выстраивать ряд из четырех предметов в убывающем и возрастающем порядке;

– называть форму реальных предметов.

Демонстрационный материал: счетная лесенка, 2 набора игрушек по 4 одинаковых в каждом, наборное полотно, 2 набора картинок с изображением реальных предметов по 4 одинаковых в каждом, круглая тарелка и овальное блюдо, круг и овал, вырезанные из картона, 4 полоски разного цвета одинаковой ширины с разницей по длине в 4 см.

Раздаточный материал: 4 полоски разного цвета одинаковой ширины с разницей по длине в 2 см, вырезанные из картона круг и овал.

Содержание

Воспитатель показывает детям образование числа 4 по той же схеме, что и в занятии № 5. Вначале на счетной лесенке 3 и 4 игрушки, а затем 4 и 4. Далее проводятся те же действия с картинками на наборном полотне. Работа с игрушками и картинками по показу образования числа 4 начинается с выяснения количественных отношений: «больше – меньше – поровну».

Затем педагог предлагает детям поучиться считать вместе с ним. Дети узнают новое слово – «четыре». В самом конце воспитатель делает вывод, называя только числительные: четыре – больше, три – меньше.

Проводится выкладывание четырех полосок по длине в убывающем порядке (от самой длинной к самой короткой). На этом занятии воспитатель повторяет с детьми то же самое, что было в Образовательной деятельности № 6. Далее полоски выкладываются по длине в возрастающем порядке (от самой короткой к самой длинной). Воспитатель вместе с детьми из тех же четырех полосок выбирает самую короткую и ставит ее на доске на проведенную там линию, начиная от точки отсчета. Дети, сидя за столами, на счетных карточках повторяют действие воспитателя. Затем все вместе подбирают «по росту» остальные полоски и выкладывают их, тесно прижимая одну к другой (воспитатель – на доске, а дети – у себя на счетных карточках). Таким образом выстраивается ряд из полосок в возрастающем порядке.

Далее взрослый просит детей назвать цвет самой короткой полоски. Затем той, что длиннее названной, но короче последующей. И так до определения самой длинной. Дети, определяя длину полоски и ее соотношения с «соседями», называют ее цвет. Например: зеленая полоска – самая длинная, а желтая – самая короткая. Красная полоска короче зеленой, но длиннее синей и т. п.

После этого воспитатель выставляет на столе перед детьми круглую тарелку и овальное блюдо так, чтобы их было хорошо видно. Выясняет, знают ли дети, что находится перед ними на столе. Если дети не знают слова «блюдо», воспитатель называет его и просит их повторить его хором.

Воспитатель (дотрагивается до тарелки). Что это?

Дети. Тарелка.

Воспитатель (дотрагивается до блюда). Что это?

Дети. Блюдо.

Воспитатель. Блюдо и тарелка похожи по форме?

Педагог берет в руки тарелку и обводит ее по окружности. Дети видят, что рука свободно, не задерживаясь, скользит по окружности тарелки. Затем берет в руки блюдо и также обследует его. Дети видят, что движению руки опять ничего не мешает.

Воспитатель, показывая на блюдо, спрашивает: «Можно сказать, что это круг?» Дети задумываются. Вначале, возможно, кто-то назовет блюдо кругом. Взрослый прикладывает тарелку к блюду, затем блюдо к тарелке. Дети видят разницу.

Берет заранее вырезанные из плотного картона круг и овал. Просит одного или двух детей, по желанию, подойти к столу. Показывает формы всем детям, а вышедших к столу просит положить их в соответствии с формой предметов. Дети кладут круг к тарелке, а овал к блюду.

Воспитатель берет в руки овал и, обращаясь к детям, сообщает им новое для них слово – «овал». Просит повторить 2–3 раза и вновь кладет овал к блюду. Спрашивает детей, согласны ли они, что тарелка круглая, а блюдо овальное? Просит всех детей повторить вместе за ним: «Тарелка круглая, блюдо овальное».

На столах перед каждым ребенком лежат круг и овал. Воспитатель предлагает взять в руки круг и обследовать его так же, как он. На глазах у детей обводит круг по его окружности. Затем предлагает взять в руки овал и обвести его по внешней стороне так же, как они делали с кругом, при этом протяжно произносит слово «овал», чтобы произнесение по времени совпадало с движением руки по овалу. Дети обводят овал, подражая действиям взрослого, 3–4 раза. Затем педагог просит сначала положить круг на овал, затем овал на круг. Благодаря этому при зрительном обследовании дети видят разницу форм предметов.