Читать книгу Развитие личности ребенка от пяти до семи - Коллектив авторов - Страница 7

Пять лет – именно тот возраст, когда ребенок перестает в собственном развитии повторять кого бы то ни было, приобретая свои личные особенности характера, поведения, даже развития психических функций и процессов. Как известно, двух одинаковых и даже близко похожих людей не бывает, еще более верно это по отношению к детям, а особенно пятилеткам.

С пяти лет ребенок начинает быть активным и равноправным участником социальных отношений. Это возраст лучшей дипломатии – ребенок способен договариваться на основе неких собственных понятий и представлений о мире.

Чем же таким особенным начинает обладать ребенок, если ему позволительна совершенно иная, нежели прежде, система отношений?

Раньше мы, взрослые, шли рядом и чуть впереди, а он следовал за нами, в большей степени играя по нашим «правилам», нежели вырабатывая свои. Теперь впереди он, и не всегда «чуть» – отрыв порою может достигать весьма существенных расстояний. Пройдет еще два-три года, и ребенок окажется у порога школы. Что он может, что он уже умеет, наш старший дошкольник (именно так принято называть детей возраста от пяти до семи)?

Ребенок теперь способен не только выполнять весьма сложные действия, но и самостоятельно воплощать свои замыслы в играх, рисовании, конструировании. Он овладел значительным кругом знаний, умений и навыков: научился считать (по крайней мере, в пределах десяти), решать элементарные арифметические задачи, познакомился с буквами. Его восприятие, память, мышление начали приобретать произвольность, управляемость: появилась возможность слушать, рассматривать, запоминать, обдумывать не только то, что само по себе интересно, привлекательно, но и то, что нужно понять, усвоить ради достижения той или иной цели (получить одобрение сверстников, похвалу воспитателя).

Все эти изменения носят не случайный, а закономерный характер, имеют свои причины. Если у того или иного ребенка они происходят иначе, можно говорить об отклонениях в развитии – опережении, задержке или неправильности развития, которые тоже всегда имеют определенные причины.

Дети разного возраста с точки зрения психического развития различаются между собой прежде всего по доступным и характерным для них видам деятельности. Так, если годовалый малыш в основном манипулирует предметами – стучит, трясет чем-то, громоздит одну игрушку на другую, то дошкольник занимается конструированием, возводя сложные здания из кубиков, рисует, лепит, воссоздает в играх сюжеты любимых сказок, события окружающей жизни.

Важную сторону психического развития составляет возникновение, изменение и совершенствование психических процессов и качеств детей – восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи, чувств, начальных форм волевого управления поведением. Например, дети второго-третьего года жизни еще не в состоянии наметить в уме план своих действий. Они не теоретики, а практики: ребенок изо всех сил дергает застрявшую под шкафом лошадку, не догадываясь, что с другой стороны она могла бы пройти свободно. Возникающие задачи дети решают в процессе самого манипулирования предметами. Пятилетние дети могут уже заранее придумать и согласовать между собой несложный сюжет игры, распределить роли, игровой материал. Отмечается переход от мышления в действии к мышлению в уме, которое начинает направлять и регулировать практические действия.

Старший дошкольный возраст – это возраст, в котором начинает уже не только складываться, но и в полной мере проявляться личность ребенка.

Итак, какой он, наш старший дошкольник?