Читать книгу Функциональная грамотность в образовании. Под редакцией А. В. Хуторского - - Страница 8

По теме функциональной грамотности 25 августа 2022 года был проведён Эйдос-вебинар24, на котором выступил доктор педагогических наук А. В. Хуторской. Приведём вопросы, которые были заданы выступающему и его ответы.

Озеркова И. А.: Обычно функциональную грамотность относят к применению текстовой информации, реже – графической, хотя её ликвидировали с отменой преподавания черчения. Цифровую грамотность тоже часто относят к функциональной – как вариант инструментальной грамотности, которая почему-то отдельно не рассматривается. Но я, кажется, не встречала даже постановки вопроса о функциональной видео-грамотности. В прошлом учебном году обнаружила, что студенты не умеют работать с учебным видео. Учить этому отдельно?

Хуторской А. В.: В каждой компетенции есть свой набор функциональных грамотностей. Если видеограмотность понимать как умение смотреть видео, то в ней есть функции: открыть видео, оценить его параметры (автор, дата, продолжительность), выбрать способ просмотра, посмотреть, достичь цели просмотра.

Но! У разных компетенций могут быть одинаковые функциональные грамотности. Например, у просмотра видео и чтения учебника.

Ведь функциональная грамотность – не цель! Это лишь условие, средство для достижения необходимых результатов – образовательных продуктов. А они создаются на основе освоенных компетентностей.

То, что Минпрос уделяет внимание функциональной грамотности, причина в том, что они заботятся о МИНИМУМЕ, чтобы он достигался. За компетенции они не берутся, хотя те важнее.

По хорошему, нужно определить детализацию основных функциональных грамотностей по каждому предмету и обучению в целом. Но, судя по уровню управления нынешним образованием, это вряд ли будет сделано в ближайшее время. Всё, скорее всего, останется на уровне нескольких общих малообоснованных видов функциональной грамотности.

Озеркова И. А.: Кто вообще должен учить функциональной грамотности: каждый учитель-предметник на своём уроке или в рамках комплексного метапредмета, например, проекта?

Хуторской А. В.: Функциональные грамотности есть и в каждом учебном предмете, а также и в проектной деятельности. Так что все должны учить. Если хотят, чтобы дети что-либо достигали.

Казданян С. Ш.: По каким методикам выявляется функциональная грамотность учителя?

Хуторской А. В.: Функциональные грамотности учителя – это педагогические грамотности. Например: 1) уметь определить начальный уровень подготовленности ученика, 2) владеть методикой обучения ученика постановке целей и др. Методики – те, которые разработаны в нашей Научной школе – см. учебники Педагогика, Дидактика и др.25

Казданян С. Ш.: По каким методикам выявляется функциональная грамотность учащегося?

Хуторской А. В.: Выявить имеющиеся функциональные грамотности можно с помощью открытых заданий на их проявление. Например, чтобы выявить функциональную грамотность по задаванию вопросов, можно предложить ученикам задать как можно больше вопросов к какому-нибудь явлению (физическому, социальному и др.). По количеству, качеству и типам вопросов, можно будет выявить и оценить соответствующую функциональную грамотность.

Громова В. И.: Читательскую грамотность вы не выделяете и не оцениваете?

Хуторской А. В.: Читательская грамотность никуда не исчезла. Я лишь говорил о том, что сегодня появился целый веер новых грамотностей. Читательская грамотность распадается на несколько, теперь нужно не только читать, но озвучивать написанный текст программой, распознавать его через аудио. Эта грамотность уже современная, но она не отменяет вчерашней.

Вдовина И. А.: Понятие «функциональная грамотность» – понятие динамичное, изменяющееся со временем? Зависит ли оно от различных технологий, от области знаний?

Хуторской А. В.: Да, конечно, функциональная грамотность меняется со временем и как понятие и как определённый набор видов. Зависит функциональная грамотность, скорее, от меняющегося окружения в сферах жизни человека. Если технологии входят в окружение, то функциональные грамотности зависит от них.

Вдовина И. А.: Функционально грамотный человек – это кто или какой он? Всё умеющий, эрудит? Или речь идёт о функциональной грамотности в определённой области. Или это понятие связано только со школьными ЗУНами? Спасибо.

Хуторской А. В.: Функционально грамотный человек – это не эрудит. Он владеет минимальными функциями действий в окружающих его сферах, о которых я говорил на вебинаре. Понятие функциональной грамотности сегодня связано далеко не только со школьными ЗУНами. В тезисах выступления у меня написано, что как раз особенно нуждаются в функциональной грамотности люди старшего поколения! Которым для эффективной жизни, я уже не говорю о работе педагогом, требуется овладеть значительным количеством функциональных грамотностей, прежде всего, связанных с цифровизацией.

Воровщиков С. Г.: Вам не кажется, что правильнее назвать организационную грамотность, о которой вы говорили, управленческой?

Хуторской А. В.: Конечно, термины «организация» и «управление» синонимичны. Но организация более широкое понятие, чем управление, поскольку управление обычно относится к другим людям и процессам, а организация ещё и к себе. Конечно, можно говорить о самоуправлении, но организовать – не совсем управлять.

Воровщиков С. Г.: Не следует ли вернуться к забытому понятию «общеучебные умения», которые сегодня некорректно «забиты» универсальными учебными действиями?

Хуторской А. В.: В науке и образовании каждому понятию есть место – и умениям, и действиям, и грамотностям, и компетентностям. Просто текущими политиками в образовании некоторые педагогические термины попираются, замещаются на иные, в зависимости от тех, кто в них заинтересован.

Громова В.: Добрый день! Прослушала сегодня вебинар «Что такое функциональная грамотность». Было интересно услышать мнение, отличное от преобладающего в образовании. А. В. Хуторской четко описал границы функциональной грамотности, обозначил её виды. Хотелось бы подробнее узнать о методике формирования и оценивания функциональной грамотности. Спасибо за мероприятие!

Хуторской А. В.: Действительно, наше мнение, точнее, концепция научной школы отличается от преобладающего в массовом образовании. Чем? Прежде всего, научной обоснованностью. Мы не спешим и другим не советуем бросаться «перенимать чей-то опыт» или выполнять чьи-либо указания без включения собственного профессионального мировоззрения, осознания смыслов происходящего. Что касается «подробнее узнать о методике формирования и оценивания функциональной грамотности», приглашаю на наши ближайшие курсы, их несколько26. Кроме того, мы проводим выездные семинары в регионы на заказ27.