Читать книгу Педагогика физической культуры и спорта - Н. М. Костихина - Страница 11

В развитии человека наблюдаются две взаимосвязанные линии – биологическая и социальная.

Развитие биологической основы человека характеризует процесс функционального созревания и формирования, т. е. морфологические, биохимические, физиологические изменения (развитие скелета, мускулатуры, а также внутренних органов и систем). Процесс биологического созревания человека ярко проявляется в возрастных этапах его развития (детства, отрочества, молодости и т. д.). и тесно связан с приобретением социальных свойств и качеств, которые характеризуют его как личность.

Существенное значение для педагогики имеет прежде всего уяснение сущности понятия «личность».

Личность характеризует общественную сущность человека и обозначает совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно. Причем важнейшими показателями именно личностной характеристики человека является наличие самосознания и сомоответственности.

С. Л. Рубинштейн писал, что «личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью».

В. П. Тугаринов к числу важнейших характеристик личности относил: 1) разумность, 2) ответственность, 3) свободу, 4) личное достоинство, 5) общественная активность, 6) принципиальность, 7) твердость нравственных взглядов и убеждений.

Личность более полноценна, когда отражает общественно значимые качества, т. е. в какой мере ею присвоен общественный опыт, в какой мере ее деятельность носит своеобразно-творческий характер, какой вклад личность способна внести в общественный прогресс, в материальные и духовные ценности. В этом случае максимально проявляются личностные особенности, которые принято обозначать понятием «индивидуальность».

Индивидуальность включает в себя то особенное, чем отличается одна личность от другой, что придает ей своеобразную неповторимость и обусловливает специфический стиль ее деятельности и поведения.

Становление личности происходит в течение всей жизни, поэтому необходимо раскрытие таких понятий, как «развитие» и «формирование».

Развитие человека процесс очень сложный и многогранный. Под развитием следует понимать взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений в организме человека, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании, в совершенствовании нервной системы и психики (биологическое созревание), а также в познавательной и творческой деятельности, в обогащении мировоззрения, нравственности, общественно-политических взглядов и убеждений (социальное развитие).

Формирование является результатом развития личности и обозначает ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств. (Формировать – значит «придавать форму чемунибудь…»; «придавать устойчивость, законченность»).

Согласно определению личности, ее развитие не равно простому накоплению количественных изменений, поступательному движению от простого к сложному, от низшего к высшему. В процессе развития человека постоянно возникают противоречия между возникающими, развивающимися качествами и запросами и наличными возможностями, старыми качествами.

Борьба возникающих противоречий является постоянным источником преобразований и обновлений личности и служит движущей силой развития.

Различаются внешние (универсальные) и внутренние (индивидуальные) противоречия.

Внешние противоречия носят универсальный характер, они свойственны для всех людей и возникают под влиянием объективных факторов (изменения в геополитической, экономической обстановке, ситуации изменения социального, трудового статуса и проч.). Эти противоречия нарушают равновесие между организмом и средой, что приводит к новому приспособлению организма, изменению поведения и, следственно, к появлению новых личностных свойств и качеств.

Внутренние (индивидуальные) противоречия характерны для отдельного человека. Они отражают процесс несогласия с самим собой: «хочу – не могу», «хочу – нельзя», «не хочу – надо» и т. д. Эти противоречия указывают на несовпадение потребностей, возможностей, способностей с объективной реальностью и возможностью их удовлетворения. Именно преодоление внутренних противоречий обусловливает возможность саморазвития человека и формирования у него устойчивых качеств личности, которые предопределяют личностный рост.

Развитие личности также определяется внутренними и внешними условиями:

• внешние условия – это окружение (семья, круг общения) человека, социокультурная среда и др.

• внутренние условия – резервная совокупность (потенциал) самого индивида, физиологические и психические свойства организма человека.

В процессе жизни человек непременно сталкивается с внешними условиями и их изменением во времени. Таким образом, в процессе взаимодействия с внешней средой индивид способен преобразовывать свою внутреннюю сущность, формировать новые взаимоотношения и значит – развиваться.

В образовании внешние условия развития представлены педагогическими процессами (обучение, воспитание), личностью педагога, избранными им содержанием, методами и формами педагогического взаимодействия. Результат педагогического взаимодействия – это новые свойства внутренней сферы личности, которые будут являться основанием для создания новых внешних условий. Таким образом, процесс развития личности будет бесконечным при условии адекватного (противоречивого) «сочетания» внутренних и внешних условий развития.

Личностный рост – это спонтанные изменения, которые происходят во внутреннем мире человека и выражаются в конструктивном овладении средой, социально-полезном развитии и сотрудничестве с людьми.

Личностный рост предполагает:

• расширение самосознания;

• полное осознание настоящей жизни «здесь и сейчас»;

• выбор решения как жить в настоящем моменте;

• принятие ответственности за свой выбор.

Личностный рост – противоречивый процесс, на пути которого возникает множество препятствий. Основное противоречие личностного роста исходит из двойственной природы человека.

Личностный рост является сложным диалектическим процессом, для разрешения противоречий которого каждому человеку необходимо в своей жизни быть способным:

• понимать и принимать себя, свою индивидуальность, поскольку, познавая себя, человек обретает подлинную свободу и независимость;

• определить свое место в жизни среди других людей, поскольку, соединяясь с людьми, человек получает их любовь и поддержку;

• находить ценность и смысл своей жизни, свое уникальное предназначение, неся за это ответственность, ибо в этом заключается основная цель роста личности.

Серьезным препятствием личностному росту может стать противоречие между стремлением к любви и признанию со стороны и естественной потребностью к активности, самореализации собственных устремлений. Личностный рост требует постоянных изменений, переоценки предыдущего опыта на каждой новой стадии своего развития. Признаками остановки в личностном росте являются: неприятие себя, внутриличностный конфликт, закрытость для нового опыта.

Деградации личности как противоположному вектору развития способствуют психологические и социальные факторы. Этапы деградации личности:

1) формирование психологии «пешки», глобального ощущения своей зависимости от других сил (феномен «выученной беспомощности»);

2) создание дефицита благ, в результате ведущими становятся первичные потребности в пище и выживаемости;

3) создание «чистоты» социального окружения – разделение людей на «хороших» и «плохих», «своих» и «чужих», создание вины и стыда за себя;

4) создание культа «самокритики», признания совершения тех неодобряемых поступков, которые человек никогда не совершал.

Признаки остановки в личностном росте:

• непринятие себя;

• внутриличностный конфликт;

• нарушение внутренней гармонии, равновесия между личностью и средой;

• закрытость для нового опыта;

• суженность границ своего «Я»;

• ориентация только на внешние ценности и ориентиры;

• отсутствие гибкости, спонтанности;

• непринятие ответственности за свое существование и т. д.