Читать книгу Педагогика физической культуры и спорта - Н. М. Костихина - Страница 12

Развитие личности – одна из главных категорий в психологии и педагогике спорта. Психология объясняет законы развития психики, педагогика строит теории о том, как целенаправленно руководить развитием человека. В науке есть формула: человеком рождаются, личностью становятся. Развитие ведет к изменению качеств личности, к появлению новых свойств (психологи называют их новообразованиями).

Споры в науке вызывает вопрос о том, что движет развитием личности, под влиянием каких факторов оно протекает. Существует три направления научных рассуждений.

С точки зрения биологически ориентированных направлений развитие понимается как развертывание генетических программ организма, как наследственно запрограммированное созревание природных сил. Согласно основной идеи данного направления определяющим фактором развития являются задатки – анатомо- физиологические особенности организма, наследуемые от предков. Многие психологи и педагоги утверждают, что развитие ребенка предопределяется врожденными инстинктами, особыми генами сознания, носителями постоянных наследуемых качеств. Это породило в начале 20 века учение о диагностировании свойств личности и практику тестирования детей в начальной школе, деление их по результатам тестов на группы, которые должны обучаться по разным программам в соответствии со способностями, данными природой. Однако на сегодняшний период у науки нет ясного ответа на вопрос о том, что именно биологически наследует человек.

Социологически ориентированное направление рассматривает среду как определяющий источник развития человека. Под средой понимается все, что составляет окружение человека. Ученые выделяют группы средовых факторов (А. В. Мудрик): мегафакторы – к ним относят космос, мир, климат; макрофакторы – общество, государство; мезофакторы – отдельные социальные группы людей и институты, средства массовой информации; микрофакторы – семья, сверстники. Развитие и формирование человека под влиянием всех средовых факторов принято называть социализацией. Социобиологическое направление рассматривает влияние разных факторов на развитие личности следующим образом. Биологически наследуемые особенности индивида только создают почву для развития личности. Они развиваются под воздействием среды и воспитания (одного из институтов социализации). При рождении здоровые люди обладают относительно одинаковыми задатками, возможностями. И только социальное наследование, то есть прижизненное влияние окружающей среды и воспитания обеспечивает развитие.

Таким образом, основными факторами развития личности являются:

1. Наследственность. Для формирования личности имеет значение природная способность или определенная предрасположенность к развитию. Наследственная программа человека включает детерминированную (обусловленную) и переменную (вариативную) части.

Детерминированная часть программы обусловливает: признаки рода человека (сознание, задатки речи, прямохождения, мышления, труда);

• внешние признаки: особенности телосложения, конституции, цвет глаз, волос и кожи;

• особенности нервной системы и протекания психических процессов (темперамент, сила – слабость нервной системы и проч.);

• группа крови, резус-фактор;

• патологии: гемофилия, сахарный диабет, эндокринные расстройства, шизофрения и проч.;

• природная предрасположенность к той или иной деятельности (музыкальный слух, голосовые данные, феноменальная память, математические задатки, особые физические свойства, выражающиеся в росте, мышечной силе и т. д.)

Переменная часть наследственной программы предполагает приспособление человека к изменяющимся условиям жизни на основе природной «заданности». Сущность переменной программы – наличие незаполненных «отрезков» всей программы жизни человека, что позволяет человеку самостоятельно дополнить ее содержание, реализовать свое предназначение, саморазвиваться и самосовершенствоваться.

2. Окружающая среда. Богатство материальной и духовной культуры, созданное многими поколениями людей, является средством развития и формирования личности как члена общества. Личностью становятся только в процессе социализации (процессе присвоения общественных ценностей, норм и правил жизнедеятельности в обществе). Вне человеческого общества процесс развития личности не осуществляется.

На формирование личности влияют условия всей среды: географические, социальные, культурные, образовательные, и т. д. Решающее значение имеет семья, которая определяет круг интересов, формирует основные потребности, взгляды, ценностные ориентации ребенка. Семья также является источником и условием развития природных задатков детей.

Значимое влияние на формирование личности оказывает состав референтной группы, на мнение и авторитет которой она опирается. Идеалы и ориентиры референтной группы принимаются личностью полностью. В качестве референтных групп выступают: компания сверстников, класс, старшие («другие») взрослые, семья и т. д. Необходимо, чтобы в качестве референтных лиц у развивающейся личности постоянно присутствовали родители, педагоги, профессионалы в избранном виде деятельности – это и есть одна из основных задач образования.

3. Воспитание. Воспитание – преднамеренный и специально организованный педагогический процесс. Воспитание отличается от средовых факторов тем, что это управляемый процесс, который регулирует, создает преднамеренные условия для развития и адаптации. Посредством совместной деятельности и общения педагога и ребенка формируются психические функции растущей личности, социальные навыки, этические нормы, самосознание и пр. Воспитание среди всех факторов социализации трактуется как наиболее значимый в развитии личности именно в силу его направленности и организованности. Однако воспитательное воздействие должно вызывать у личности внутреннюю положительную реакцию (отношение) и возбуждать ее собственную активность в работе над собой, что будет оказывать эффективное развивающее и формирующее влияние на личность.