Читать книгу Einführung in die Musikpädagogik - Peter W. Schatt - Страница 18

Musikpädagogisches Denken hat diese Paradigmen nicht nur hervorgebracht; es orientiert sich auch daran und setzt sich kritisch mit ihnen auseinander. Immer aber richtet es sich auf die Frage nach der Aneignung von Musik und die Ermöglichung sowie Förderung dieser Aneignung im Kontext von Erziehungs-, Bildungs-, Lern-, Lehr- und Unterrichtsperspektiven. Zwar weist Bernhard Weber mit Recht darauf hin, dass Aneignungsprozesse bildungstheoretisch einem Lernen zugeordnet werden, das „in aller Regel im alltäglichen Kontext außerhalb von Bildungs- und Ausbildungsstätten stattfindet und weder didaktisch strukturiert noch zertifiziert wird“ (Weber, 2017, S. 14): dem informellen Lernen. Dieses sei, so Weber, vom formalen Lernen ebenso zu unterscheiden wie vom ‚non formalen‘ Lernen, das sich durch die zielgerichtete Sicht der Lernenden vom ‚informellen Lernen‘ abgrenze (ebd.). Damit erscheint ‚Aneignung‘ aber als eine Form der Weltzuwendung, die mit Lernen zwar zusammenhängt, jedoch nicht damit identisch ist, sondern weiter zu fassen ist und darüber hinausgeht. Fraglich bleibt dabei, ob nicht alle Prozesse der Verarbeitung von Welt zu etwas, was das Subjekt auf sich beziehen und mit dem es künftig handeln kann – Prozesse, unter die auch die drei genannten Lernbegriffe fallen –, als Vorgänge der ‚Aneignung‘ aufzufassen und ohne „die Intentionalität des einzelnen Akteurs“ (Orgass, 2017, S. 265) kaum zu denken sind.

Unter diesen Perspektiven werden im Rahmen musikpädagogischen Denkens Voraussetzungen, Bedingungen, Intentionen, Inhalte, Vollzugsweisen, Ergebnisse und Legitimationen von ‚Aneignung‘ im Rahmen jedweden Lernens mit unterschiedlicher Akzentuierung in den Blick genommen, und zwar in dem Bemühen „um Unterstützung und Verbesserung“ (ebd.).

Offensichtlich gibt es zwei Weisen, dies zu tun: eine, die auf konkretes musikalisches Handeln von Menschen gerichtet ist und eine, die die Legitimationen, Strukturen, Ursachen, Bedingungen, Voraussetzungen und Ergebnisse dieses Handelns untersucht, um Wissen zu erwerben und dieses Wissen mit anderen zu teilen.