Читать книгу Биоадекватная методика воспитания «Природовица». Книга 1 - Светлана Леонидовна Нестерова - Страница 10

Мы совершили путешествие по страницам прошлого и настоящего, побывали в разных странах, для того чтобы почувствовать прелести образования и воспитания, и понять как же всё-таки нужно воспитывать детей. Что же мы увидели? Система воспитания детей в прошлом существенно отличается от современных методов. Чего не хватает в современной воспитательной системе и какой опыт был бы полезен для нас? Во многих странах чрезмерная свобода, вседозволенность и нестандартные методы обучения уже дают свои плачевные результаты. Но мы не собираемся обсуждать и осуждать методы и подходы, нам нужен результат. И этим результатом будет естественная и простая система воспитания детей, позволяющая вырастить образованных, здоровых и адекватных членов общества.

Современный процесс воспитания неприродосообразен и аморален по отношению к детям, а его принципы не применяют индивидуальный подход и полностью лишены естественной воспитательно-образовательной базы – основ природы человека. (см. таблицу «Современное воспитание в разных странах мира»). Отказ понимания и верного восприятия места человека в мире, возможности гармоничного существования с природой, является мощным уничтожающим оружием, разрушительным не только для каждого конкретного ребёнка, но и для всего человечества. Так в чём же ошибка? В неправильном воспитании или в недостаточном образовании современных людей?

Вот как на этот вопрос отвечает уникальный учёный современности, Н. В. Маслова: «Образование и воспитание составляют единый процесс воспитания мышления человека. Воспитание в семье и обществе имеет целью дать человеку представления и навыки для ориентации в мире людей. Это система этических и моральных норм, правил поведения. Образование в школе имеет целью дать человеку знания, методы, инструменты для ориентации в мире мысли, идей, знаний, жизнедеятельности. Как видим, воспитание и образование имеют разные целевые установки в сферах приложения знаний. Объединяет эти два процесса сам объект воспитания и образования – человек, и единая задача воспитания и образования – получение знаний (независимо от сферы приложения). Природа их произрастает из одного корня. В последнее время всё сильнее осознаётся разница между образованными и воспитанными людьми. Повысилась информированность общества, однако, как свидетельствует практика, это процесс односторонний, негармоничный. Люди используют полученную информацию, не ведая о последствиях своей деятельности. Однобокая информированность приводит к некорректной постановке целей и задач образования.

По сути дела в процессе воспитания и образования происходит воздействие на мышление человека, воспитание мышления. В этом смысле действительно, разделённые ныне процессы составляют единое образование человека» [6].

Говоря иными словами, если с самого детства человек не получит должного воспитания, то ему будет очень сложно принять этот мир со всеми его правилами и законами. Ведь всё, что ребёнок слышит от родителей, для него становится знанием и если с самого детства ему привить фальшивые знания и ценности, например, что этот мир жесток и зол, эгоистичен и наполнен несчастьем, то в его сердце взрастут только сухие побеги сомнений.

Если изначально настроить ребёнка против жизни, против людей, против гармоничных отношений с обществом и окружающим его миром, то никакое образование в дальнейшем не сможет его исправить.

Если сравнить воспитательный процесс с цветком, то он похож на закрытый бутон, который благодаря адекватному образованию сможет превратиться в прекрасный благоухающий цветок, дарящий свой дивный аромат и радость всему миру (Рис. 1).

И наоборот, если процесс воспитания будет ошибочным, то «бутон» засохнет, и уже никогда не будет красивым цветком. Цветок никогда не распустится без бутона… Также, как и полноценное образование человека невозможно без его воспитания.

В природе, как и в жизни человека все законы гармоничны и последовательны, поэтому и её примеры очень просты и понятны.

Рис. 1 Бутон воспитания и образования. Автор Нестерова С. Л.

Не нужно забывать, что ребёнок смотрит на мир глазами своих родителей

И многие проблемы сегодняшнего общества: алкоголизм, наркомания, преступность – это проявление прошлого воспитательного процесса, реализующего свою искажённую сущность в настоящем, и способного разрушить возможность будущего.

Рис. 2. Образная схема: Обратный отсчёт. Путь к порогу одиночества. Автор Нестерова С. Л.

Человек, живущий в искусственно созданном мире и оторванный от естественной среды обитания, рано или поздно оказывается подвешенным на тонкой ниточке своей жизни в полной пустоте и полном одиночестве.

Отрицание принятия окружающего мира таким, какой он есть на самом деле, разрушает человека. А человек, не осознавая важности происходящего и пытаясь ощутить себя царём природы, оказывается раздавленным собственной же самостью. Насильственное отделение человека от окружающего его мира является диагнозом страшного заболевания человечества.

Рис. 3. Образная схема: «Порог одиночества». Автор Нестерова С. Л.

«Главное противоречие современной системы образования в мире состоит в провозглашении высоких гуманистических целей, для достижения которых она создавалась, и невозможностью системы образования эффективно двигаться в этом направлении.

Причины главного противоречия системы образования:

неумение осознать стратегическую функцию образования в обществе;

неумение структурировать функции системы образования (управленческая, методическая, воспитательная, преподавательская и др.);

неумение осознать образовательную технологию и методику с позиций современной науки;

неумение увидеть глубинные, т.е. природосообразные задачи образования.

неинформированность педагогов о современных достижениях науки.

Кризиc образования состоит в невозможности функционировать так, чтобы обеспечить раскрытие человеческого потенциала и нежелании человеческой личности действовать в условиях, нарушающих первородную целесообразность и возможность самореализации. Кризис системы образования тесно связан с общим цивилизационным кризисом.

Его корни уходят в глубь истории человечества и связаны с феноменом развития сознания человека. Исторически сложившийся тип левополушарного, т.е. дискурсивно—логического мышления возобладал в обществе, начиная с V в. до н. э.

Структура цивилизационного кризиса

Исторически сложившийся крен в сторону дискурсивно—логического (левополушарного) мышления человека, т.е. нарушение баланса природных возможностей человека, привел к дисгармонии установок человека в деятельности. В сумме это привело к цивилизационному кризису» Маслова Н. В. [7].

И все-таки есть возможность исцеления, для этого нужно только научиться понимать истину и научить этой истине наших детей.

Коротко прочитав и сравнив методы современного воспитания в разных странах мира, мы отчётливо можем увидеть, что практически везде отношение к природе потребительское. В лучшем случае, на Матушку-природу смотрят с интересом. Человек является частью природы и взаимодействие с ней естественно и неизбежно. Отношение человека к природе должно базироваться на искреннем уважении и любви к ней.

Девочка слушает голоса цветов.