Читать книгу Биоадекватная методика воспитания «Природовица». Книга 1 - Светлана Леонидовна Нестерова - Страница 12

Понятие, смысл и назначение образовательной технологии доступно и глубоко расшифровано Н. В. Масловой: «Смысл и назначение образовательной технологии – оптимизировать процесс образования и управление им, сделать его рациональным, исключить из него все виды деятельности и операции, которые не являются необходимыми для получения социального результата. Это своего рода технологическая и менеджерская революция в образовании. Такой вопрос ещё никогда не ставился в российском образовании. Суть его: введение новейшей технологии управления системой образования, скоординированной с новейшей технологией процесса образования. Это попытка рассмотреть двуединую инновацию, а именно: – Предложение технологии образовательного процесса с прогнозируемым результатом. – Предложение технологии управления системой образования как инновационного средства мотивирования и стимулирования системы образования к саморазвитию и самосовершенствованию. Социальная технологии образования нас будет интересовать как СПОСОБ осуществления образовательной деятельности на основе её рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и синхронизацией и выбора оптимальных средств и методов их выполнения. Это многомерный процесс организованного взаимодействия Учителя и Ученика в соответствующих психолого-педагогических условиях. Это управляемый процесс с прогнозируемым результатом. Воспользуемся буквенными символами для обозначения составных элементов технологического процесса: Технология образования (при использовании указанных символов) будет выглядеть как процесс, который включает наличие концепций, цели, программ, методов, учебников, педагогических кадров, помещений, ТСО, административно-управляющий аппарат и соответствующее этой организации финансирование.

Т = Ц+К+М+У.п.+П+Уч+У+А+З+Г+ТСО+Ф, где Т – технология, К – концепция образования, Ц – цель образования, М – методика, Уч – учитель, У – ученик, А – администрация, З – здание, Г – группа, У.п. – учебники и учебные пособия, П – программы, ТСО – технические средства обучения, Ф – финансирование, = – знак используется для краткости вместо «Включает, состоит из следующих обязательных элементов», + – знак символизирует включённость в технологический процесс наряду с др. Элементами» [12].

Итак, немного изменяя данную формулу для технологии дошкольного природосообразного воспитания получаем следующее: Т = Ц+К+М+У.п.+П+Вп+В+А+З+Г+ТСО+Ф, то есть меняем «У» – ученик, на «В» – воспитанник и «Уч.» – учитель на «Вп» – воспитатель. Все остальные определения идеально подходят. А теперь применяем расшифровку формулы схематически используя схему улитки.

Рис 5. Схема технологии воспитания (образования. Авторы Маслова Н.В, Нестерова С. Л.

Технология природосообразного воспитания соответствует концепции ноосферного образования и содержит постановку цели, составляющей важнейший компонент технологической цепочки, определяющей принципы, методологию, методику и т. п.

Рис 6. Автор модели Маслова Н. В.

Методика «Природовица» и учебные пособия, созданы в рамках ноосферной концепции, в рамках технологии природосообразного воспитания. Методика «Природовица» является биоадекватной и природосообразной, в соответствии с определением биоадекватной методики и её цели, подробно расшифрованными Н. В. Масловой: «Биологически адекватная REAL1 методика представляет собой совокупность скоординированных действий учителя (воспитателя) и ученика (воспитанника), целью которых является формирование целостных динамичных мыслеформ по учебной дисциплине и навыков инструментальной работы с ними. При этом используется системная организация физиологических, интеллектуальных, психических функций учащихся. В REAL – методике ставится цель: сформировать учебный мыслеобраз как единицу знания по учебному предмету, заложить его в долговременную память ученика и научить ученика пользоваться новым мыслеобразом, т.е. сделать его творческой подвижной единицей мышления, вовлечь его в динамичный поток постоянно движущихся ранее приобретённых мыслеобразов. REAL (релаксационно-активная) – методика впервые ставит 2-х уровневую цель преподавательской деятельности: Научение учащихся методике мышления мыслеобразами. Формирование системы мыслеобразов по конкретной учебной дисциплине. REAL — методика объективно, субъективно, физиологически и психологически работает на формирование метода мышления мыслеобразами. Осознанное, систематическое применение ассоциативных образов во всех дисциплинах школьного цикла создаёт системное ассоциативное мышление, т.е. природосообразное мышление. Мотивировать биоадекватный метод мышления у человека – самая важная задача REAL — методики, ибо правильный метод мышления даёт ученику инструмент для решения не только учебных, но и жизненных задач. Правильный метод мышления важнее гигантских объёмов информации, ибо правильный метод приведёт человека к ценнейшим открытиям» Маслова Н. В. [13].

Опираясь на данное исчерпывающее определение, не нужно забывать и остальные составляющие технологии природосообразного воспитания, определённые Н. В. Масловой: «Государственные программы, бытующие в современных воспитательно-образовательных учреждениях, были использованы для создания биоадекватных учебников и методики. Учащиеся, какими бы особенностями они ни отличались, должны быть вовлечены в образовательную технологию. Учительские кадры и администрация в технологической цепочке ноосферного образовательного процесса должны владеть целостным мышлением и на его основе методикой преподавания и управления. Осознание биоадекватности педагогической деятельности должно быть профессионально освоено как педагогами, так и администраторами. Современные здания ДОУ пригодны для организации воспитательной технологии ноосферного типа. Объём группы зависит от изучаемой дисциплины. Изучение материала во всех группах проходит по единой программе. Финансирование малых групп производится с привлечением средств спонсоров и родителей» Маслова Н. В. [14].

Технология природосообразного воспитания детей дошкольного возраста постороена на принципах методологии биоадекватного преподавания и воспитания (научность, универсальность, природосообразность, целостность, системность, образность и т.д.) и воплощена в методике «Природовица».

Простыми словами, «Природовица» раскрывает основы существования человека на Земле. Она была, есть и будет, она родилась вместе с рождением Земли, с её первым вдохом. Живой эликсир её мудрости, как капельки росы собирали в ладони наши предки, бережно передавая из поколения в поколение. Её наряжали в разные одежды, стараясь извратить её суть. Её даже попытались вычеркнуть из жизни человека, чтобы он навсегда лишился силы, знаний и способности здравомыслия. Но разве возможно лишить ветер воздуха, небо – чистоты, а восход – солнца? Это не под силу людям, какой бы властью и какими бы возможностями и связями они не обладали.

Солнце, небо, земля, природа и животные способствуют поддержанию равновесия и продолжению существования всего творения и никогда не заявляют о своём величии. Этот мир и все люди, живущие в нём – часть природы.

Поэтому появление «Природовицы» абсолютно естественно и неизбежно и её цели и суть, соответствуют сути новейших ноосферных образовательных технологий.

«Суть ноосферных образовательных технологий состоит не в борьбе с негативными сторонами или исправлении недостатков существующих технологий, а в высвобождении высших творческих возможностей человека во всех сферах на физическом, личностном, межличностном, социальном, принципиальном и универсальном уровне. Ноосферная технология образования – гибкая технология, биологически адекватная природе человека» Маслова Н. В. [15].

Таким образом, схема природосообразной технологии, включающей методику «Природовица» проста и доступна для всех участников процесса природосообразного воспитания, как для педагогов так и для детей.

Ведь и взрослые и дети, включаясь в процесс технологии природосообразного воспитания, должны учиться мыслить образами…

Именно поэтому образная методики «Природовица» в процессе природосообразной технологии представлена ярким и насыщенным образом, который каждый сможет воспринять по-своему, гармонично воссоединяясь с самой идеей и её глубоким смыслом: «Всё в этом мире, в этой Вселенной существует по Конам Природы»… Так говорили наши предки, так пишут древние книги… Так было, есть и будет всегда.

Рис. 7. Образная модель методики «Природовица» на естественном природосообразном фундаменте. Автор Нестерова С. Л.

Путеводная нить принципов биоадекватной педагогической методологии

Всё началось с книг. Я написала уже много книг для взрослых и детей, но никогда не думала, что буду писать сказки. Возможно, вся моя жизнь немного напоминает сказку: иногда весёлую, иногда грустную. Когда я была маленькая, мы жили недалеко от леса в маленьком, деревянном домике. Для того, чтобы попасть в лес, нужно было подняться в гору… И город забывался, оставаясь за спиной.

Вы скажете, что данная книга не может быть написана подобным языком, что у каждого типа литературы есть своё назначение и стиль: художественная или научная, но если хорошо подумать, то это не так важно. Важен результат.

В этом мире всегда рождались чудаки, которые пытались изменить привычные правила и действовать так, как подсказывало им сердце. И, кстати, у них это неплохо получалось. Кто-то смог первым преодолеть земное притяжение, а кто-то полетел в космос. В общем, если сердце подсказывает, значит нужно его слушать – это первое и самое главное правило.