Читать книгу Биоадекватная методика воспитания «Природовица». Книга 1 - Светлана Леонидовна Нестерова - Страница 11

Мы можем очень долго говорить о воспитании детей.

Время – упрямая вещь, оно абсолютно точно показывает и доказывает результаты воспитания.

Что делали наши предки? Возможно, на наш взгляд, они воспитывали детей слишком сурово. Заставляли их трудиться, учиться и так далее… Но поколение «слишком суровых» соорудило грандиозные конструкции без компьютеризированной техники и тяжёлых современных машин, сделало множество открытий и сумело сохранить в живых леса и реки. А наше поколение часто называют поколением дегенератов. Мы изобрели столько всего бесполезного, что планета с каждым днём стремительно приближается к экологической катастрофе.

Мы балуем своих детей и оберегаем их от воздействий из вне. Из какого «вне»? Часто компьютер в руках ребёнка становится более опасным, чем укус осы или порез об осоку на поле. Что же происходит? Гомосексуализм, педофилия, самоубийства, постоянный рост катастрофических явлений, разрушающих не только тело, но и душу, сотворенных нами же самими, нашей манерой жить и воспитывать.

«История цивилизации есть история стихийного развития, „господства“ левополушарного мышления и энергетического критерия прогресса: аккумулирования энергии труда правящими классами. В связи с преимущественным развитием неэкологичного (левополушарного, неестественного, нездорового, антропосферного) мышления в современном индустриальном обществе все системы социума (образования, здравоохранения, политики) ориентированы на неэкологичное мышление человека» Маслова Н. В. [8].

Мне приснился сон. Два дня назад. Именно в то время, когда я работала над этой книгой. Я видела, что нахожусь в совершенно непонятном месте, как будто вишу в каком-то безвоздушном пространстве, где-то в центре Вселенной. И вдруг из ниоткуда появились высокие и очень красивые существа. Они были похожи на людей, но их глаза и лица были чистыми и сияли каким-то голубоватым сиянием. С ними рядом было хорошо и спокойно. Но несмотря на это спокойствие, в моём сердце, взволнованной птицей, билась тревога. Внезапно я поняла, что Земли больше нет. Они сообщили мне об этом молча, не произнеся ни слова. Меня как будто окатили ледяной водой. Они сказали, что от Земли осталась только «Природовица». При этом, они дали мне в руки большие и очень плотные листы какой-то странной желтоватой бумаги, на которых была написана моя книга. Пришельцы удивлялись, они никак не могли понять: если у людей было такое знание, как же они не смогли сберечь Землю? И ещё… Они сказали, что если я поспешу и закончу книгу вовремя, то Землю можно будет восстановить, сохранить, оживить. И Земля снова будет жить и цвести, будет такая же красивая и добрая, как прежде. Я почувствовала огромную, титаническую ответственность на своих плечах, словно неподъёмный, гигантский груз. Я поняла что нужно торопиться, что время уходит и нужно обязательно всё успеть. Планета Земля ждёт, пока ещё ждёт от всех нас понимания, уважения и любви. И пусть это был всего лишь сон, но до сих пор в сердце осталось ощущение неимоверной ответственности за то, что я пишу.

Мысли похожи на волны, появляющиеся в океане, но в результате океан всегда успокаивается. Сон, конечно, странный, но он подтверждает мысли о том, что «Природовица» – это дитя нашей Матушки-Земли и добрых древних традиций. Веками человечество в разных странах мира воспитывало детей на основе любви и понимании природы. Между человеком и природой существует невидимая прочная связь, которую невозможно разорвать и уничтожить.

Любовь к природе – естественное состояние человека.

«Экологический императив – объективно необходимый нравственный принцип, являющийся императивом соразвития человека, природы и общества. Согласно этому принципу личность, государство, общество должны руководствоваться экологическим императивом, принимающим во внимание общие законы соразвития природы, человека, мозга, общества и формирования ноосферы» Маслова Н. В. [9].

Мы привыкли отрицать то, чего мы не видим. А ведь воздух мы тоже не видим, но это не мешает нам дышать им. Только непрерывный поиск ответа может помочь найти истину.

Если ребёнок абсолютно не понимает, что такое хорошо и что такое плохо, то впоследствии плоды его непонимания придется пожинать не только его родителям, но и всему обществу.

Ребёнок должен понимать, что он живёт не сам по себе, не от механического воздействия и размножения двуполых, двуногих и двуруких существ, называемых людьми. Ребёнок должен знать, что у него помимо тела, есть ещё сердце и душа. И что живёт он в огромном мире, который необходимо уважать и любить, потому что этот мир – его настоящий дом. И если этого дома не будет, то ни один человек на этой Земле не сможет прожить ни секунды.

Фальшивые ценности, фальшивые чувства. Я люблю вкусно поесть, люблю красивую, фирменную одежду, люблю компьютерные игры. О чем мы вообще говорим? Разве всё это можно любить? Любовь – это нечто совсем иное, она должна быть взаимной. А любовь к бездушным предметам и пище – это какая-то нелепая ошибка человечества. От нашего несогласия истина не станет ложной. Взаимная любовь бывает к тому, кто может вернуть Вам часть этой любви, кто также ценит и любит вас и заботится о вашем здоровье, благополучии и счастье. Природа это делает. Поэтому её можно и нужно любить. Обладать способностью понимать любовь – это достоинство любви.

Мне нравится вкусно поесть, мне нравится красивая одежда, меня привлекают компьютерные игры. Вот так и только так. Никакая это не любовь, а лишь мимолетное временное удовольствие, трата драгоценного времени, дающая: временное наслаждение, удовлетворение, питание для тела… А уж если говорят: люблю выпить, или люблю курить – то вообще полный абсурд. Но это не игра слов, а жестокая игра судьбы с людьми и их образом восприятия окружающего мира. На поле гордыни может вырасти только урожай страданий и проблем.

Имеющие уши да услышат, имеющие глаза да увидят… Имеющие сердце почувствуют, что именно этот путь единения с природой и есть истина. И главное, не нужно делать никаких открытий и изобретений, нужно просто вспомнить, обратиться к нашей родовой памяти, к мудрости наших предков.

Я всем сердцем надеюсь и верю, что вспоминание о славянских традициях в наши дни, не просто дань моды, но осознанная тяга человека к истинной, проверенной временем системе воспитания, возвращение к родовым корням и забытым традициям. О практическом подтверждении системы воспитания славян мы уже говорили, а теперь нам нужно быть искренними и здравомыслящими, чтобы применить практику воспитания предков к настоящему времени.

«Наше время – период перехода человечества в эпоху единения индивидуального и коллективного интеллекта и духовности, всё чаще именуют эпохой разума – эпохой ноосферы. Неизбежность вхождения планеты Земля в эпоху НООСФЕРЫ показал великий русский учёный В. И. Вернадский.

Ноосфера – (греч.noos – ум, разум) – новое эволюционное состояние биосферы – среды и эпохи единения индивидуального и коллективного одухотворенного разума, интеллекта и духовности, нового качества целостного мышления человека на базе Всеобщих Законов Мира» Маслова Н. В. [10].

Это должно быть также естественно и неоспоримо, как ручей прозрачной воды, как яркие лучи солнца, как безоблачное голубое небо, как тихий шёпот летнего ветерка. Всё это приятно, притягательно, естественно и полезно. Точно также забытые знания ушедших поколений, являются здравым, мудрым и практическим посланием для всех нас. В этом мире каждое совершённое действие есть причина для последующего.

Современная педагогика, совершив множество открытий и ошибок, взобравшись на самую высокую вершину экспериментальных методик и практик, надолго осталась там в гордом одиночестве. Но, заблудиться, значит начать искать правильное направление. Теперь некуда идти и невозможно спуститься вниз, но это несчастье стало источником новых возможностей, идей и единственного выхода из ситуации. Представьте, что вся педагогическая система вдруг возродилась в теле новорождённого. Что она увидит перед собой, находясь на самом высоком пике своих забытых заблуждений?

Она увидит этот огромный и живой мир, живую природу, живую планету Земля! И именно от этой бесконечной жизни, красоты и гармонии начнутся её первые шаги к познанию, именно этот опыт приобретёт она и сможет поделиться им с другими. К чему этот пример? Это лишь образ, наполняющий наше воображение осознанием настоящей ситуации в системе воспитания и образования.

И этот образ можно наполнить практическим опытом наших предков, знанием компетентных людей и нашим личным опытом.

Именно так и родилась мысль создания новой биоадекватной методики природосообразного воспитания «Природовица», соответствующей определению образовательной технологии и являющейся базовым фундаментом для реализации её основных задач.

Н. В. Маслова предлагает подробное определение, таблицу «Модель биоадекватной природосообразной методики» и формы занятий для реализации методики: «Биологически адекватная природе мозга и физическим возможностям тела и нервной системы ребёнка методика преподавания учебных дисциплин называется биоадекватной методикой. Она представляет собой интеграцию скоординированных действий учителя и ученика с целью мотивации, укрепления и становления целостного мышления ученика». [11].

В этой модели четко выделены основные этапы методики, а также её цели, задачи и достижения.

БИОАДЕКВАТНАЯ МЕТОДИКА (М) РЕАЛИЗУЕТСЯ

В РАЗНЫХ ФОРМАХ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЯ ПРОВОДЯТСЯ:

– занятия на природе;

– физкультурно-оздоровительные занятия;

– в экскурсионной форме;

– в трудовой форме;

– в форме музейной или библиотечной работы;

– художественно-проектировочной форме; ТВОРЧЕСКАЯ

– в исследовательско-поисковой форме;

– в релаксационно-активной (REAL) форме;

– в активно-групповой (АГМ) форме.

Для «Природовицы» мы воплотили, предложенные Н. В. Масловой формы занятий, в следующей образной схеме:

Рис 4. Образная схема: Формы занятий методики «Природовица». Автор Нестерова С. Л.