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Introducción

María Eugenia Otero

Pablo Picasso no conoció nunca Guernica (1). No observó con sus propios ojos aquel poblado vasco inmerso en la tragedia, bombardeado por la Legión Cóndor alemana durante la Guerra Civil Española, pero su destino lo conmovió.

El Guernica de Picasso es probablemente la obra más admirada del artista. Una geografía sitiada por negros y grises, impactada por sus trazos, que resulta el emblema de una sociedad arrasada por el dolor y la crueldad.

Una anécdota cuenta que un oficial nazi entró al estudio de Picasso, en París, y al ver el boceto del Guernica, le preguntó: “¿Esto es obra suya?”. A lo que el pintor simplemente respondió: “No, ustedes lo hicieron…”.

El arte y sus variadas expresiones revolotean como mariposas en las cenizas, como las producciones (gráficos, collages, modelados) de niños y adolescentes inmersos en situaciones de violencias familiares y sociales.

Chicos sumergidos en entramados vinculares donde el odio, el desamparo y la vulnerabilidad en el ejercicio de las funciones parentales, tiñen en grises y negros los efectos de la violencia de una generación en otra. Ellos y sus familias han sido objeto de estudio, a lo largo de los últimos años, de nuestras investigaciones en el marco de los proyectos UBACyT (2) y en el abordaje clínico, apasionado, que venimos desarrollando desde el año 2001 en el Programa “Modelo de Intervención Psicoterapéutico para niños y adolescentes en situación familiar difícil” (3).

En esta primera sección del libro, presentamos algunos artículos que hemos escrito a partir de un ejercicio ligado al placer por pensar con otros.

Nos acompañan los aportes de Janine Puget junto con las contribuciones teóricas de Mario Waserman. Ambos resultan hallazgos luminosos para reflexionar acerca de los estragos de la crueldad en los contextos epocales y su incidencia en los procesos de subjetivación en la infancia y en la adolescencia.

En cada una de estas notas habita nuestro crecimiento como grupo de trabajo, y la tarea de proponer algunas reflexiones acerca del encuentro inagotable entre la teoría y la clínica.

Como señala Yolanda Gampel: “A través del psicoanálisis, se supone que cada uno puede elaborar una libertad de pensamiento y una búsqueda continua de uno mismo y del otro. Frente a circunstancias extremas, tales como la violencia social, la capacidad de pensar puede verse amenazada. El terapeuta debe mantener una distancia crítica para reconocer, analizar y vencer las diversas resistencias de su paciente a la dolorosa percepción de los hechos y a su evaluación. Pero su actitud también debe estar basada en el sentido común, la intuición y el corazón…” (2005: 19).

1. Tomo como disparador la lectura del artículo de Martina Putruele, “Guernica, la obra maestra de Picasso que denunció los horrores de la guerra”, publicado en Infobae el 8 de abril de 2017.

2. Desde el año 2010 hasta el año 2017, dirigidos por Adrián Grassi (Director) y Néstor Córdova (Co director) desarrollamos tres proyectos de investigación UBACyT:

-“Constitución psíquica en niñ@s/adolescentes con conflictos familiares por divorcios controvertidos” (2010-2012)

-“El trabajo clínico con niños/niñas/adolescentes con familias en proceso de separación o divorcio controvertido. Perspectiva psicopatológica, su articulación con los cambios socio-culturales” (2012-2015)

-“Estructuración psíquica en niños/as- adolescentes y funciones familiares. Diferentes formas de organización, desorganización (especialmente los divorcios controvertidos) y recomposiciones familiares. Redes interdisciplinarias de intervención” (2015-2017).

3. Programa dependiente de la Secretaria de Extensión Universitaria, Facultad de Psicología de la UBA, creado por Adrián Grassi en el año 2001 y actualmente bajo mi dirección.