Читать книгу Психиатрия детского возраста. Психопатология развития - Дмитрий Исаев - Страница 30

1. Цель диагностики:

а) оценка интеллектуального дефекта;

б) оценка степени психического развития;

в) выявление этиологии.

2. Для диагностики недоразвития детей используется:

а) международная многоосевая классификация детских психических расстройств;

б) классификация адаптивных навыков;

в) классификация степеней психического недоразвития.

3. Основные темы анамнеза:

а) генеалогия семьи, беременность матери ребенка, роды, постнатальное развитие (развитие после родов);

б) постнатальное развитие;

в) изучение наследственности.

4. Оборудование для диагностической беседы психолога с ребенком:

а) в специальном оборудовании нет необходимости;

б) игрушки для детей, книжки для подростков;

в) игрушечная кухня, раковины для игр с водой, песок, пластилин, краски и карандаши, кубики, марионетки, солдатики, игрушечный дом, грузовики и настольные игры.

5. Темы беседы психолога с ребенком:

а) причины консультации, развлечения, социальная группа, сверстники, планы на будущее, семейные отношения, трудности, здоровье, фантазии и страхи, адаптированность;

б) жалобы родителей;

в) неуспеваемость ребенка.

6. Факторы, учитываемые во время беседы с ребенком:

а) состояние ребенка, его возраст, продолжительность знакомства, оборудованное помещение;

б) степень психического недоразвития ребенка;

в) причины прихода на консультацию к психологу.

7. Условие успешности беседы психолога с ребенком:

а) откровенное, не осуждающее обсуждение особенностей поведения ребенка;

б) квалификация психолога;

в) соматическое здоровье ребенка.

8. Измерение адаптивного поведения осуществляется:

а) посредством опроса;

б) с помощью шкалы адаптивного поведения, независимого поведения, адаптивные поведенческие, функциональные академические навыки, опросник навыков выживания;

в) с помощью шкалы адаптивного поведения.

9. Адаптивные навыки – это:

а) навыки самообслуживания;

б) врожденные способности и приобретаемые умения, необходимые для социальной и личной достаточности;

в) умения общаться с другими.

10. Нейропсихологические методы у детей используются:

а) для оценки обучаемости;

б) для изучения структуры дефекта;

в) с целью экспертизы школьной зрелости, оценки специальных способностей, при подготовке детей к школе.