Читать книгу Психиатрия детского возраста. Психопатология развития - Дмитрий Исаев - Страница 40

Мышление – процесс отражения общих свойств в вещах и явлениях, а также закономерных связей между ними. Мышление – опосредствование, установление отношений и зависимостей, раскрытие внутренних связей и закономерностей. Оно создает возможность опосредованного познания путем умозаключений и суждений.

Мышление – творческая функция, создающая новые ценности, образующая новые понятия. Этот процесс совершается конкретными образами (представлениями) и на более высоком уровне – абстрактно (понятиями).

Представления – это сохранившиеся в памяти, ранее полученные восприятия; они конкретны, так как отображают действительность. Примерно с полутора лет у детей появляются свободные представления. К концу второго года зрительные представления играют в жизни ребенка большую роль. К этому времени развиваются и слуховые представления, без которых невозможно развитие речи. В дошкольные годы дети мыслят наглядно, образами предметов и явлений. У детей более яркие, чем у взрослых, представления. Их мышление, оперирующее представлениями, – конкретное, образное или наглядное. В процессе деятельности формируются живые конкретные и точные представления. Развитие представлений идет по пути увеличения в них элемента обобщения, схематизации и создания типических образов.

Понятия — обобщенные представления, они являются следствием абстракции, поэтому и мышление в понятиях называют абстрактным. Представления и понятия выражаются в словах, вследствие этого мышление тесно связано с речью.

Нейропсихологический механизм

В процессе мышления объект включается во все новые связи и в силу этого выступает во все новых своих свойствах и качествах, которые фиксируются в новых понятиях. Из объекта, таким образом, как бы вычерпывается все новое содержание. Он как бы поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства. Основной механизм мышления называется «анализ через синтез», поскольку выделение (анализ) новых свойств в объекте совершается через соотнесение (синтез) исследуемого объекта с другими предметами, т. е. через включение его в новые связи с другими предметами. Мышление – свойство мозга, определяемое особенностями высшей нервной деятельности, нейрофизиологическими процессами. Это процесс переработки информации мозгом человека при тесном взаимодействии различных уровней сознания и подсознания. Мысль – корковая модель, обладающая наибольшим потенциалом, к которой в данный момент привлечено внимание. Мышление – активация, по крайней мере, двух моделей, сопоставление которых и есть реальное содержание мысли.

Возрастные особенности

Первое обобщение ребенка связано с его практической деятельностью, которая выражается в одних и тех же действиях, выполняемых со сходными предметами (11–20 мес.). Овладение речью играет важнейшую роль в развитии обобщения. Первоначальное значение слов связывается с неоднородными предметами. Первичное обобщение, индукция, дедукция появляются у детей 3–4 лет. Ребенок мыслит действуя. Он не предвосхищает предстоящих действий. Детское мышление наглядно, в нем отражены только воспринимаемые внешние признаки вещей. Мышление ребенка исходит из его личного опыта. В содержание понятий входят только несущественные признаки предметов – «часы, которые звонят». В процессе школьного обучения расширяется круг понятий, содержание понятий обогащается, происходит переход от конкретных к абстрактным понятиям. Школьник овладевает умственными операциями, у него развиваются обоснованность, критичность, обстоятельность мышления.