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Desde los inicios de este nuevo milenio, la pedagogía social se está extendiendo por todo un conjunto de países que nunca se habían ocupado de ella. Los países latinoamericanos y el Reino Unido, en el marco europeo, están entrando con fuerza en el estudio, el análisis y la aplicación de estas ideas y prácticas que vieron la luz en Alemania hace algo más de un siglo y medio. También en Norteamérica y en algunos países de Asia, la pedagogía social comienza a ser estudiada e instaurada en las universidades. Es obligado preguntarse por las razones de este interés.

En el caso del Reino Unido, la respuesta a esta cuestión se podría sintetizar señalando que los planteamientos prácticos, inclusivos y holísticos —asistencia y educación combinadas— de la pedagogía social pueden ayudar a mejorar la asistencia residencial a niños y jóvenes (Cameron y Moss, 2011; Eichsteller y Holthoff, 2012; Hatton, 2013). La literatura científica en inglés de la primera década del siglo XXI está llena de preguntas y dudas acerca de la importación de la pedagogía social al contexto anglosajón. A día de hoy, la utilidad del modelo de la pedagogía social en este contexto parece estar fuera de toda duda (Hatton, 2013).

En lo que respecta a los países latinoamericanos, el interés por la pedagogía social se está produciendo con una fascinación parecida a la generada en la España de las décadas de 1950 y 1960 respecto de las ideas y metodologías de intervención sociocultural y educativa que, como hemos señalado, llegaban de Alemania, Francia o el Reino Unido. Las problemáticas sociales y culturales —derivadas de la posguerra y la dictadura— y una falta de profesionales, conocimientos y metodologías de trabajo para tratar con ellas generaron en España un estado de ánimo apto para la importación de conceptos y metodologías de unos países que, en aquella época, se percibían como más avanzados. Es posible que en América Latina se esté produciendo una situación similar (Úcar, 2012; Kornbeck y Úcar, 2015). Finalmente, es probable que el salto hacia Asia y Norteamérica haya venido de la mano del incremento de publicaciones sobre la pedagogía social en inglés que se está produciendo desde el inicio de este nuevo milenio (Schugurensky, 2016).