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Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Evaluation umgesetzter Konzepte
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Kapitel 1:
Evaluation im Bund-Länder-Programm »Bildung durch Sprache und Schrift« Sarah Gentrup, Sofie Henschel & Petra Stanat Einleitung
1 Evaluationskonzept des BiSS-Programms
2 Strukturelle Ausgangslage der externen Evaluationsprojekte
3 Thematische Schwerpunkte der zehn externen Evaluationsprojekte
3.1 Themenschwerpunkt 1: Alltagsintegrierte sprachliche Bildung im Elementarbereich
3.2 Themenschwerpunkt 2: Gezielte sprachliche Bildung in der Schule
3.3 Themenschwerpunkt 3: Diagnostik und Förderung der Lesefähigkeit sowie Vermittlung von Lesestrategien
4 Besondere Herausforderungen für die Arbeit der Projekte und Konsequenzen für die Reichweite und Belastbarkeit der Ergebnisse
5 Reflexion und Ausblick
Literatur
Teil I: Alltagsintegrierte sprachliche Bildung im Elementarbereich
Kapitel 2:
Alltagsintegrierte emotional-verhaltensbezogene und sprachlich-kognitive Unterstützung für Kinder unter drei Jahren in Kindertageseinrichtungen und ihre Bedingungsfaktoren: Das Evaluationsprojekt BiSS-E2 Franziska Egert
1
, Julia Quehenberger
1
, Verena Dederer & Claudia Wirts
1 Theoretische Grundlagen
1.1 Die Bedeutung von Fachkraft-Kind-Interaktionen im Krippenalltag
1.2 Die Qualität von pädagogischen Interaktionen und deren Bedingungsfaktoren im Krippen-Alltag Prozessqualität
Strukturqualität
Persönlichkeitsmerkmale
Pädagogische Orientierungsqualität
2 Ziele
2.1 Qualität pädagogischer Interaktionen über den Vormittag hinweg
2.2 Qualität pädagogischer Interaktionen in Bilderbuchsituationen
3 Methode 3.1 Stichprobe
3.2 Durchführung
3.3 Instrumente Prozessqualität
Strukturqualität
Persönlichkeitsmerkmale
Pädagogische Orientierungsqualität
3.4 Analysen
4 Ergebnisse 4.1 Deskriptive Ergebnisse potenzieller Bedingungsfaktoren
4.2 Qualität der pädagogischen Interaktionen über den Vormittag hinweg und Bedingungsfaktoren Qualitätsniveau pädagogischer Interaktionen über den Vormittag hinweg
Zusammenhänge der Qualität pädagogischer Interaktionen über den Vormittag hinweg mit allgemeinen Bedingungsfaktoren
Qualität pädagogischer Interaktionen in Abhängigkeit der Interaktion von Fachkraft-Kind-Aktivitätenschlüssel und Sensitivität
4.3 Qualität der pädagogischen Interaktionen während Bilderbuchbetrachtungen und Bedingungsfaktoren Qualitätsniveau pädagogischer Interaktionen während Bilderbuchbetrachtungen
Zusammenhänge der Qualität pädagogischer Interaktionen mit situativen Strukturbedingungen in Bilderbuchbetrachtungen
5 Diskussion und Praxisimplikationen
6 Zusammenfassung und Ausblick
Literatur
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