Читать книгу Меняя образование - - Страница 25

Когда родители не становятся жертвами школьных оценок и не обращают все свои усилия на достижения в успеваемости, лучшее, что они получают, – это сохранение доверительных отношений со своим ребенком. А главное, не утрачивают хрупкое, еще не до конца сформированное достоинство ребенка, его отношение к себе как к личности, как к ученику, идущему в школу за знаниями, а не для того чтобы улучшить статистику.

Но мало игнорировать оценки. Важно помогать ребенку выживать в системе, которая давит на него, оберегать себя там, где за двойки и тройки навешивают ярлыки, стыдят перед классом и пугают бесславным будущим. Транслировать ему уверенную любящую позицию, поддерживать его и неустанно повторять, что вовсе не важно, какие у него оценки, он все равно ценность для этого мира, он любимый человек.

Знаю, что справиться с собственной тревожностью неимоверно трудно. «Дворником станешь», «никуда не поступишь», «у тебя ЕГЭ на носу, а ты…» – эти шаблонные фразы звучат в каждой семье, нагнетая страх и вызывая сопротивление у детей. Следует помнить, что картинки страшного будущего рисует лишь угнетенный мозг взрослого, живущего шаблонами прошлого.

Следует помнить, что картинки страшного будущего рисует лишь угнетенный мозг взрослого, живущего шаблонами прошлого.

Мы живем во времена других скоростей. Ныне не редкость, когда студенты, поступавшие четыре-пять лет назад на многообещающую престижную специальность, выпускаются с профессией, уже ненужной рынку.

Недавно я побывала в Калининграде, и в подтверждение моей теории один парень рассказал, что учился на радиотехника корабельного дела и к четвертому курсу понял – по профессии никогда не устроится, так как нигде уже таких специалистов на работу не принимают. Это не просто частный случай, это глобальная тенденция. Сегодня вся система образования подвергается сомнению. Возникают достойные альтернативы классическому пятилетнему университетскому курсу, причем более продвинутые, короче по времени обучения и четко ориентированные на потребности рынка.

Тот же Кийосаки через всю свою книгу красной нитью проводит мысль, что школа не дает никакого понимания действительности и задела на будущий успех. Может, 25 лет назад, когда им была написана книга, люди не были готовы принять этот вывод, особенно на постсоветском пространстве. Хочется верить, что готовы сейчас.

Мы живем в удивительное время, когда прогресс происходит быстрее, чем его осознание. Искусственный интеллект отнимает наши рабочие места, медицина творит немыслимые чудеса по сравнению с прошлым, в Японии ведущие новостей уже не люди, а аватары… Прогресс ласково и незаметно вкрался в нашу жизнь и касается каждой детали наших будней, а мы этого даже не замечаем. Так почему же этот самый прогресс обходит школы? Почему школа так сильно защищается от него, а не берет в помощь?

Значимость оценок в современном мире теряет свою актуальность. Только те родители, что живут прошлым, этого не замечают. Мир предлагает намного больше вариантов, чем прежде. За несколько месяцев можно освоить максимально востребованные профессии. Например, конструктора чат-ботов в Телеграме. Хотя, если кто-то прочтет мою книгу через несколько лет, возможно, даже не вспомнит о такой профессии, поскольку возникнут новые, еще более актуальные. Любые современные специальности имеют риск уйти в небытие. Бесполезно прятаться от прогресса. Когда родители живут прошлым, они перекрывают дорогу сверхдейственности и успешности своего ребенка.

В то же время скорости развития и прогресса идут в связке с неопределенностью будущего, однако, когда ребенок в этом нестабильном, меняющемся мире окружен понимающим отношением родителей, он сам становится для себя стабилизатором. Стержень и самоценность в нем только крепнут.

Когда ребенок в этом нестабильном, меняющемся мире окружен понимающим отношением родителей, он сам становится для себя стабилизатором.

Итак, моя формула детского счастья начинается с родителей, принявших прогресс в образовании и снизивших давление на ребенка из-за оценок. Мне повезло видеть в своем окружении семьи, лояльно относящиеся к школьной успеваемости своих детей, и возникшее между ними доброе взаимопонимание стоит намного больше, чем очередная пятерка. Глядя на них, я каждый раз убеждаюсь в этой идее, интуитивно зародившейся еще в детстве. В то же время встречаю и немало сопротивления.

Я не призываю поднять родительский бунт. Необязательно занимать экстремальную позицию: либо мы порабощены оценками – либо вообще на них плюем. Пока система существует в нынешнем виде, мы можем развернуть ее на благо себе только сотрудничеством, а не революцией, сделать так, чтобы школьное оценивание принесло ребенку пользу.

Для начала нужно разрешить себе принять, а ребенку получить не очень хорошую отметку, особенно по тем предметам, которые не соответствуют его натуре. Это, кстати, еще один предмет для дискуссии. Система школьного образования через систему оценивания пытается уравнять успеваемость детей по всем предметам, не учитывая природных наклонностей: одного ребенка к точным наукам, другого – к гуманитарным, третьего – к художественному творчеству. Навязываемую школьнику необходимость быть лучшим во всем: и в музыке, и в математике, и в иностранном языке – я тоже считаю себя изжившей. В чем суперсила вашего ребенка? Я за то, чтобы развивать сильную сторону, а не подтягивать слабую.

«Чем бы ни являлось образование, оно должно сделать вас уникальной личностью, а не конформистом; оно должно позволить расцевести вашему уникальному Я, научить справляться с вызовами жизни; оно должно позволить вам обрести ценности, которые стали бы вашей дорожной картой в жизни; оно должно сделать вас духовно богатым человеком, любящим то, что вы делаете, где бы и с кем бы вы ни находились; оно должно показать вам, что именно важно в этой жизни, научить, как жить и как умереть», – писал Джон Тэйлор Гатто.

Что же мы видим в реальности? По его мнению, мы видим, что «…ценится лишь конформизм. Так называемые неуспешные дети сопротивляются этому, и хотя у них нет четкого представления о том, с чем именно они борются, они отстаивают право самим решать, что и когда им учить. Позволяет ли им школьный учитель такое поведение? Конечно, нет. К счастью, есть испытанные способы сломить волю бунтарей; сложнее обстоит дело с детьми, родители которых поддерживают их и бросаются им на помощь. Но такое происходит все реже и реже, несмотря на то что в обществе репутация школы падает. Ни один из встреченных мной родителей, относящихся к среднему классу, не признавал, что не прав может быть не их ребенок, а школа, в которой он учится. Ни один родитель за все двадцать шесть лет преподавания! Это удивительный факт, являющийся лучшей иллюстрацией того, что происходит с семьями, где и мать, и отец отлично усвоили правила, навязанные системой образования».