Читать книгу Меняя образование - - Страница 32

В январе 2023 года в Москве я сходила на экскурсию в Rybakov Play School – школу с альтернативным подходом к образованию. Тут уже сама образовательная организация, а не родитель «танцует» с системой. Оставаясь свободной от зашоренных подходов классического школьного образования, она пристраивается к системе, выдает аттестаты государственного образца и готовит к выпускным экзаменам, но по-своему – самобытно, через игру. Здесь расслабленные, энергичные ученики и еще более расслабленные, энергичные родители, избавленные от обязанности давить на детей или сражаться за них против школьной системы.

Я всегда была приверженцем домашнего образования, чтобы уберечь детей от «марионеточного» обучения, но формат Rybakov Play School меня поразил! Он как будто специально создан для меня. Для предпринимателей, которые видят несовершенства системы, но вынуждены отдавать детей в общеобразовательные школы просто потому, что не имеют времени заниматься с ними полный учебный день.

Школа применяет те же методы, что использует Игорь Рыбаков со своим ближним кругом учеников-предпринимателей, но в адаптированном для детей варианте.

Мне посчастливилось не просто посмотреть на уроки со стороны или побродить по школьным коридорам, я побыла ученицей на уроке физкультуры вместе с другими детьми и родителями. Сама по себе возможность чуть ли не физически вернуться в детство, выпустить наружу своего внутреннего ребенка имеет бесценный терапевтический эффект. А когда вокруг тебя дети, не знающие муштры и уравниловки, – это просто нескончаемый источник энергии!

Свобода самовыражения – в ряду главных постулатов школы. Один мальчишка приходит каждый день на уроки в полном облачении спайдермена. Рядом с ним учатся феи, принцессы, супергерои. Если кто-то из детей не может расстаться со своей мягкой игрушкой, ее тоже никто не будет вырывать из рук или приказывать убрать в рюкзак.

Одно из самых мощных упражнений, которое мы в течение года практиковали с гранд-мастером, нашло применение и к детям: нарекать себя именем, погружающим тебя в определенное состояние, и из этого состояния творить свои замыслы, проявляться в пространстве. И на эту проявленность притягивается энергия – люди, сообщества. Меня Игорь Рыбаков назвал Сверхпроводником для миллиардеров, и в моем окружении стали появляться миллиардеры. Удивительно? Для меня это это уже закономерность.

В Rybakov Play School даже совсем маленькие дети учатся вовлекать других в свои замыслы, а эмоциональный интеллект, который принято теперь принудительно развивать повсеместно, у них ежедневно совершенствуется сам собой, пока они играют в игры со сложными сценариями, очень хорошо вырабатывающими взаимопроявляющее партнерство с людьми. Дети называли себя в этом упражнении кто «магом» или «феей», а кто «колючей иголкой»… Я стала «гимнасткой», потому что в тот момент мне больше всего хотелось сделать утреннюю разминку и потянуться. На уроке мы вольны были озвучить любое свое состояние. Ко мне тут же присоединилась девочка, назвавшая себя «балериной», мы начали давать друг другу задания, приглашать проявляться. Благодаря этой девочке я впервые встала у стены в стойку на голове, хотя до этого весь год боялась.

Тимур Шевченко, один из учеников Рыбакова, нарек себя «магом», надел остроконечную шапку и плащ, а буквально минут через пять к нему присоединилась волшебная «фея». Это пример того, как в твое поле притягиваются люди с похожими замыслами, и вместе, обретая силу коллективной субъектности, вы друг друга усиливаете.

В школе есть целая комната с простыми подручными предметами вроде картонных коробок, палок и различных бросовых материалов – шишек, камушков, для того чтобы дети подходили творчески к проявлениям своего Я. Часть материалов модератор до поры до времени прячет за закрытой дверью, так что дети, уже использовав доступные ресурсы, учатся добывать для своих замыслов новые. Не об этом ли говорил Гатто: предоставлять ученикам ресурсы, личное пространство, право выбора, свободу от постоянного контроля и надзора, возможность получать собственный опыт, проживая самые разные жизненные ситуации. Это одна из практик, которую используют в школе Рыбакова регулярно.

Сын одной моей знакомой, отучившийся первый год в обычной общеобразовательной школе, однажды пришел домой из Play School и сказал: «Когда же наконец мы начнем учиться?! Каждый день играем». А это и есть учеба! И дело не в геймификации или упрощении процесса обучения. Здесь образование происходит через выводы, сделанные ребенком в игре самостоятельно.

Что же ждет таких детей после школы? Много чего необычного: практико-ориентированные курсы, волонтерские программы, позволяющие ребенку целый год пробовать себя в той сфере, которая ему нравится, утвердиться в своем выборе или, наоборот, понять, что ему нужно что-то другое. Кстати, в Европе дети целый год после школы ничего не делают. Правда, это только кажется. На самом деле они ищут, пробуют себя в разных сферах, путешествуют. Год осмысления позволяет им саккумулировать уверенность и набраться опыта. В конце концов, просто отдохнуть от многолетней гонки.

Эта традиция возникла не от лености европейской элиты. «Мне особенно импонирует философия, которой отдавали предпочтение правящие классы Европы на протяжении тысячелетий, – пишет Гатто. – Я сам по мере возможности применяю ее на своих уроках. Мне кажется, эта концепция действенна для бедных детей в не меньшей мере, чем для богатых. В основе этой системы образования лежит убежденность в том, что единственной реальной основой обучения является самопознание. На всех этапах такого обучения, в любом возрасте ребенка ставят в положение, когда он без подсказки и помощи должен решить какую-либо проблему».

Я хочу, чтобы родители были гибче и рассматривали все возможности мира, которые он предлагает сегодня, а не те, что предлагал вчера. В суете дней мы склонны упускать их из виду. Чего только стоят международные онлайн-платформы, выкладывающие курсы лучших университетов мира. Уже сейчас ваш ребенок может учиться хоть в Гарварде, хоть в нашем «Мегакампусе», выдающем дипломы государственного образца.

Те, кто успел своевременно внедриться в новую систему мультивозможностей, получают гораздо больший возврат на вложенный в свое обучение капитал, чем те, кто, к примеру, пять лет отучились в МГУ.

Возвращаясь к предыдущей главе, я бы хотела напомнить, что, зацикливаясь на оценках, мы упускаем из внимания самое главное: желания и мечты самого ребенка. «Вообще-то я мечтал стать коневодом, – сказал мне один знакомый на кругах вычувствования. – Но, зная, что у отца строительный бизнес…» Классическое сожаление, похожее на миллионы других. Однако я полна оптимизма. Уверена, вы не хотите, чтобы в будущем ваши повзрослевшие дети о чем-то так же горестно вздыхали.

Я чувствую в себе особую миссию и хочу разделить ее с моими партнерами и последователями, а именно: влиять на систему школьного образования, внедрять передовые практики, на фоне которых стандартный школьный подход казался бы отсталым и диким, а родители ощущали бы в себе силы воздействовать на оплачиваемую ими же самими систему. Самим задавать правила игры. Самим создавать новые игры в сфере образования. Формировать такое поле общих возможностей, где мы пользуемся привилегией обязанности следовать тем правилам, авторами и соавторами которых являемся.

Упражнения

На ближайшем круге обсудить с партнерами, друзьями или детьми следующие вопросы:

– В чем твоя суперсила?

– Каким именем ты себя наречешь?

– Как ты себя ощущаешь под выбранным именем?

– На какие достижения способен в этом состоянии?

Получив любопытные интерпретации и имена, дающие ощущение могущества и силы, переименуйте друг друга в записных книжках телефона, закрепите свои новые имена в физическом мире, создайте друг для друга эти артефакты могущества. Наблюдайте, как эти новые состояния влияют на ваши жизни.