Читать книгу Мозг школьника. Советы и упражнения нейропсихолога для учебы без стресса и слез - - Страница 5

В 1932 году в статье «Ответ физиолога психологам» для описания особенностей функционирования нервной системы человека И. П. Павлов ввел термин «нейродинамика». Ученый выделил несколько ключевых показателей нейродинамики: силу нервной системы, ее подвижность и уравновешенность. Эти характеристики показывают, насколько эффективно нервные клетки могут сохранять свою работоспособность под нагрузкой, переходить от торможения к возбуждению и поддерживать стабильную активность.

Люди с более сильной, подвижной и сбалансированной нервной системой обычно обладают большей выносливостью, устойчивостью к стрессам, а также быстрее адаптируются к изменениям в окружающей среде, проявляя уравновешенное поведение.

Нестабильность нейродинамики в первую очередь окажет влияние на внимание и скорость выполнения задач.

Значимость нейродинамики в жизни и поведении человека крайне важна, вот почему ее изучение является одной из ключевых задач нейропсихологической диагностики.

Нейродинамика – это динамика мозговой деятельности, активность мозга, умственная работоспособность. Важно, чтобы вы, родители, не пугались терминов нейропсихолога. Низкая умственная работоспособность не означает низкий интеллект – это всего лишь свидетельство работы нервно-психических процессов в организме. Так что ребенок с низкой нейродинамикой может обладать высоким интеллектом, но при этом быть быстро истощаемым, медлительным или вялым.

Что же провоцирует развитие низкой нейродинамики? Она может возникать вследствие осложнений, связанных с беременностью и родами в период вынашивания мамой малыша, например гипоксии плода или инфекций. Или позже из-за нарушения режима сна и бодрствования у ребенка, а также неправильной организации труда и отдыха.

Низкая нейродинамика указывает на то, что глубинные, подкорковые структуры головного мозга выполняют свою функцию дефицитарно.

Это означает, что из-за различных процессов в организме или мозге человека нейронная активность может быть снижена или повышена, что приводит к дисбалансу процессов возбуждения и торможения. К ним относятся нарушения в биохимических и метаболических процессах, а также проблемы с кровообращением и ликворообращением.

Для хорошей работы мозга важно не только в каком он состоянии, но и в том числе то, что происходит с телом. Например, проблемы с сердцем могут ухудшить кровообращение, а значит, и снабжение мозга кислородом. Микробы в кишечнике действуют и на нервную систему. Аллергия, инфекции отнимают силы организма, которые нужны мозгу для работы. Даже то, насколько активно двигается и что ест ваш ребенок, влияет на работу его мозга и сообразительность.

О нарушениях в работе первого блока головного мозга можно предположить по наличию определенных симптомов.

• Психо-речевое, моторное развитие не гармонично, со смещением этапов, речевыми трудностями, общей неловкостью.

• Наличие различных телесных проявлений, указывающих на патологию. Например, аномальная форма уха, необычный разрез глаз, изменения в структуре пальцев, грыжи, проблемы с развитием внутренних органов, а также неправильный рост зубов (сюда же относится задержка с их появлением в нужное время).

• Нарушения в пропорциях телосложения (избыточная худоба или полнота).

• Проблемы со сном, включая трудности с засыпанием и частые пробуждения в плохом настроении.

• Гипотония (слабость) или гипертонус (перенапряжение) мышц.

• Навязчивые движения, тики и заикание.

• Проблемы с работой черепно-мозговых нервов: косоглазие, астигматизм, нистагм, слюнотечение.

• Неравномерные движения глаз.

• Замедленное воспроизведение артикуляционных поз (определенного положения органов речи: губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок, необходимого для произнесения конкретного звука).

• Дизартрия (невозможность ребенка в полном объеме совершать движения, необходимые для речи).

• Частое проявление синкинезий (непроизвольных двигательных актов, например движение языком при письме или тряска ногами во время чтения).

• Задержка в формировании ведущей руки, глаза или уха.

• Явные вегетативные реакции, такие как повышенное потоотделение.

• Метеозависимость.

• Аллергические реакции, диатезы, проблемы с эндокринной системой.

• Трудности с формированием навыков поддержания аккуратности.

• Энурез и энкопрез (бесконтрольные мочеиспускание и дефекация).

• Искажение порогов болевой чувствительности.

• Нарушения в двусторонней координации движений.

• Проблемы с улавливанием ритма.

• Проблемы с адаптацией в школе.

• Легкая отвлекаемость и нарушения избирательности.

• Трудности с концентрацией.

• Низкая умственная работоспособность.

• Быстрая утомляемость и истощение.

• Долгое время, необходимое для начала выполнения задач.

• Дисбаланс между процессами возбуждения и торможения.

• Эмоциональная нестабильность, проявляющаяся в частой смене настроения.

• Неадекватные поведенческие реакции на происходящее.

• Тревожность, капризность и чувствительность.

• Склонность к неврозам.

• Проблемы с вниманием, нестабильность и сложности с переключением фокуса.

• Слабый вестибулярный аппарат.

• Нарушения мелкой моторики.

• Избыточная активность и нерасчетливость движений, мимики и жестов.

• Затруднения с графической деятельностью (почерк, рисование).

• Нарушения слухо-моторной координации (удержании в памяти и воспроизведении ритмического рисунка).

• Небрежный почерк.

Важно осознавать, что симптомы могут проявляться по-разному; они зависят от того, какая именно зона мозга работает с недостатками и плохо выполняет свою функцию. Однако есть один общий симптом.

При функциональном нарушении первого блока головного мозга у ребенка всегда наблюдаются трудности с вниманием.