Читать книгу Совет обучающихся: сферы ответственности, типичные ошибки и алгоритм создания - - Страница 4

Разумеется, все мы в повседневной жизни пользуемся термином «самоуправление». Более того часть из нас активно в нем участвует, например, работая в различных комитетах и комиссиях местного самоуправления, другие о нем только слышали.

В социальной сфере современной России происходят серьезные изменения, которые затрагивают широкий спектр отношений человека и общества, включая местное самоуправление. С одной стороны, эти отношения становятся более жесткими, требующими обширных знаний и профессиональных компетенций, силы воли и конкурентоспособности всех людей, включая даже школьников, которым приходится бороться за призовые места на олимпиадах, дающих право на поступление в вуз. С другой стороны, они открывают всем широкие возможности для свободного самоопределения, самореализации человека на основе адекватного выбора способов решения своих жизненных проблем, а также для самостоятельного решения проблем местного сообщества.

Все эти изменения требуют поиска новых подходов к организации деятельности современной школы, где многие проблемы уже не могут быть решены традиционными средствами, без участия самих школьников. Необходимы серьезные изменения не только в содержании образования, но и в самой структуре отношений между педагогами и учащимися, между администрацией школы и членами педагогического коллектива, между педагогами и родителями, между школой и ее социальными партнерами. Именно социальное партнерство должно стать основой сотрудничества всех, кто в той или иной мере имеет отношение к воспитанию детей. Нужен принципиально новый подход к организации всей педагогической работы с учащейся молодежью, использование современных источников ее информирования, способов коммуникации, включение школьников в самоуправление, наделенное реальными полномочиями.

Но как показывает практика, к сожалению, взрослые оказались не совсем готовы к качественному изменению стиля взаимоотношений с современными детьми. Именно поэтому мы и решили написать это пособие, чтобы еще раз обратить внимание на важность организации ученического самоуправления, а также помочь директорам школ и их заместителям, организаторам и старшим вожатым, членам родительских комитетов и управляющих советов.

Сразу подчеркнем, что развитие самоуправления школьников – это многоплановая и целенаправленная деятельность школы. Цель этой деятельности – создание условий для формирования самостоятельной личности, развития у молодежи готовности к выполнению гражданского долга через разнообразные виды деятельности в малых группах, коллективах, социальных общностях.

Школьники должны получать навыки постановки задач, направленных на решение имеющихся проблем, находить пути их решения и реализовывать поставленные задачи, а также анализировать результаты своей деятельности.

Первое принципиальное положение заключается в том, что, несмотря на внутренне присущую самоуправлению самостоятельность, в школьном возрасте эта деятельность «нуждается в определенной педагогической помощи, минимальной и дозированной поддержке профессиональных педагогов-организаторов, а также взрослых, прежде всего членов семьи»1. Это одно из важных направлений педагогической деятельности, так как дополнительные знания, практические навыки и умения, формируемые в ходе работы советов обучающихся, во многом определяют жизненные перспективы выпускников школы, а в более широком аспекте – качество корпуса управленческих кадров различного уровня, начиная от местного самоуправления до высших эшелонов государственной власти, то есть будущее нашей страны.

Сегодня многие выпускники входят во взрослую жизнь, не пройдя «школу самоуправления», поэтому вынуждены восполнять данный пробел опытным путем. Но этот опыт многим из них и всему обществу очень дорого обходится. Подобная ситуация существует до сих пор в большинстве школ и регионов России. Значимость самоуправления возросла настолько, что дальнейшее игнорирование работы в этом направлении просто недопустимо.

При этом речь не идет о вытеснении ученическим самоуправлением других видов педагогической деятельности. Оно органично сочетается и с учебой, и воспитанием, и дополнительными занятиями по интересам, и т. д.

Восстановление значимости совета обучающихся, определения его прав проходит непросто. Сегодня настало время не только декларировать необходимость организации (или восстановления) самоуправления школьников, но и заниматься практической работой как с педагогами, так и с учащимися, которые также нуждаются в разъяснении сущности этого вида деятельности.

Второй важный аспект – «Формирование положительной „Я“ – позиции».2 Суть самоуправления заключается в том, что это эффективный способ формирования и укрепления положительной «Я» – позиции. Каждый подросток имеет возможность укрепиться в позитивном отношении к своему «Я», то есть осознать свои сильные стороны и получить одобрение окружающих.

Прежде всего, это происходит через уважительное отношение к мнению каждого члена малой группы. Каждый может высказаться по любому вопросу. И что самое важное – он будет услышан, его мнение будет учтено. Кроме того, каждый школьник может найти способ утверждения своего «Я» в реальном деле, проверив себя в одном из социальных проектов, взяв на себя часть ответственности за общее большое и интересное дело.

Третий аспект можно назвать «Познание себя через дело», который «ориентирует каждого школьника на постоянное самообразование, саморазвитие, самосовершенствование, но прежде всего с помощью конкретного дела, социального проекта или какой-то другой практической деятельности».3 Это не означает, что ребятам не нужны теоретические знания. Разумеется, в основе любого планируемого дела должны лежать определенные знания. Только осваивая какой-либо предмет, школьник должен постоянно помнить о том, что все, что он узнает, может быть использовано на благо окружающих людей.

Другая сторона этого психологического аспекта – возможность максимально адекватного познания себя именно в процессе реализации конкретного плана, намеченного советом обучающихся. Все виды деятельности, связанные с планированием, организацией и реализацией конкретного дела, дают прекрасную возможность попробовать себя и проверить свои способности и т. д. Выполнение конкретных действий, исполнение различных социальных ролей, чувство ответственности, которое является лучшим стимулом саморазвития – все это помогает школьнику осознать себя, внести определенные коррективы в программу самовоспитания.

Причем, в данном случае не имеют значения твои учебные успехи (хотя они не лишние). Важно именно желание и готовность взять на себя часть ответственности, выделить свободное время для работы над общим проектом, умение понимать других людей, готовность к сотрудничеству. А простор для проявления своих индивидуальных интересов, удовлетворения личных потребностей, или как сегодня принято говорить «пространство для самореализации» открывается практически неограниченное.

Разумеется, ограничения есть. Они прописаны в различных федеральных законах, в подзаконных актах, в уставе школы и ее дополнительных регламентах. Главное – у каждого есть реальная возможность почувствовать радость достижения, победы, восхищения окружающих. Все это запоминается надолго, если не навсегда. И является лучшим стимулом дальнейшего саморазвития.

Таким образом, в настоящее время целесообразно пересмотреть ряд традиционных представлений об одном из важнейших направлений работы школы – создать условия для поддержки деятельности совета обучающихся.

Мы готовы и открыты для диалога по всем основным аспектам организации и поддержки ученического самоуправления. Кроме того, может быть, у вас есть своя успешная практика. Пишите нам об этом, найдите время поделиться своими разработками, планами и результатами.

А этот вместо эпилога!

Подумайте над словами русского философа Бердяева Николая Александровича: «Истинное народное самоуправление должно возложить ответственность за судьбу общественности на человека и его силу, на народ».