Читать книгу Обучение без стресса. Гармоничное развитие дошкольников и детей младшего школьного возраста - Л. А. Леньшина - Страница 3

Книга полезна родителям детей и подростков, учителям и воспитателям детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста, и особенно необходима воспитателям и педагогам частных детских садов и других групп развития и подготовки к школе (так как в них очень удобно проводить эти занятия).

Занимаясь детьми, необходимо иметь элементарные представления о проблемах ребенка. И это единственная книга, где проблемы ребенка объясняются с точки зрения нейропсихологии и даются упражнения, обоснованные ими.

После каждого организационного собрания, где прежде всего я рассказываю о проблемах детей, меня просят дать эту информацию более подробно. Отсюда плавно вытекает ответ на вопрос, для кого написана эта книга, т. е. для всех кто занимается воспитанием, развитием детей и для ВСЕХ родителей.

Цель данной книги – познакомить с проблемами современных детей, таких как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), страх, агрессивность, лень и заторможенность, объяснить почему одни дети могут сами научиться читать, а для других – это большая проблема, почему одни уже считают до ста, а другие не дружат с математикой. Объяснить, что значит ребенок «не слышит», чтобы учителя не отправляли ребенка к отоларингологу, а родителям не приходилось по десять раз объяснять, что же требуется от ребенка (глава «Обработка аудиальной информации»).

Потому что это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический аспект. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, нотаций не приводят к улучшению, а скорее, ухудшают проблему.

В книге дается примерный план проведения уроков, то есть те упражнения, которые максимально воздействуют на зоны мозга, отвечающие за чтение, письмо, математический анализ, память, пространственное восприятие и концентрацию внимания.

Данные рекомендации и упражнения – общие для всех возрастов по ТЕМАТИКЕ, но подразделяются по индивидуальным особенностям каждого конкретного ребенка в зависимости от его проблемы.

Возникает вопрос: почему проблемы разные, а методика одна? Ответ: Методика одна, так как зоны мозга, отвечающие за определенные функции, одинаковые у любого человека. Например: мозговой основой для процесса чтения является совместная работа заднелобных, нижнетеменных, височных и затылочных отделов коры головного мозга левого полушария. Мозговой основой для процесса письма является совместная работа заднелобных, нижнетеменных, височных, переднезатылочных отделов мозга.

Каждый уровень коррекции имеет свою «мишень» воздействия, но в то же время в работу включаются все «соседние» зоны мозга (см. главу «Лобные зоны мозга»). Меняется только вариативность преподавания в зависимости от проблем ребенка. При формировании какого-либо навыка в мозгу создаются новые устойчивые связи, которые закрепляются (или разрушаются, если их не использовать) в течение определенного периода времени (см. главу «Лобные доли мозга»).

Кроме того, в книге объясняется, что успешность обучения закладывается не в школе, а с первого года жизни ребенка. Если были нарушения или искажения в стадии ползания (т. е. сидя, боком, назад) или нарушение роста зубов и их последовательности, то в дальнейшем это скажется на успешности обучения в школе, а также на соматическом здоровье человека. Кроме того, если был наркоз у мамы при рождении ребенка или наркоз в первые годы жизни ребенка, это значительно скажется на успешности обучения.

И последнее. Некоторые неравнодушные родители вытаскивают детей буквально из «болота», решая проблемы задержки психического развития, а некоторые нормальных детей доводят до уровня ЗПР. Как один из молодых «современных» родителей сказал мне: «Пусть покажут документ, в котором написано, что ребенок, идущий в первый класс, должен уметь читать». Есть такой документ? Так вот, у нечитающего ребенка все вышеназванные зоны мозга не работают. Если плохая память – проблемы с зоной мозга гиппокамп; плохой почерк, беспорядок и неорганизованность на рабочем месте – это низкая активность мозжечка.

Родители ежегодно тратят крупные суммы денег, чтобы помочь своим детям в достижении успеха. Не жалеют денег на частные школы, занятия всех сортов. Тратят время на помощь им в учебе или нанимают для них репетиторов, чтобы помочь раскрыться самым лучшим качествам, но нельзя забывать о наиболее важном органе – головном мозге, который в действительности обеспечивает успех детей и спокойствие родителей. Не школы надо искать и нанимать репетиторов, а развивать ребенка.

«Вложение времени и денег в здоровье юного мозга —

одна из наиболее разумных инвестиций в будущее вашего

дошкольника, подростка и молодого человека».

А работающий мозг сам определит свои таланты и способности.

Небольшой совет родителям: прежде, чем отдать ребенка в какой-либо развивающий центр, попросите показать развернутую программу развития – от простого к сложному – и, соответственно, методическое сопровождение, потому что мало иметь искреннее желание помочь детям, нужно еще и знать как. И помните слова Глена Домана: «Подняться выше того потенциала, который был заложен в течение этого решающего периода его жизни, ребенок не сможет никогда».