Читать книгу Наши школьники. В помощь родителям - Людмила Смильская - Страница 6

Как продолжение мыслей из предыдущей статьи «Наши школьники пишут неграмотно. Почему?» следует тема о неумении российских школьников полноценно читать. Сегодняшнюю их безграмотность обосновывают тем, что изменились предпочтения детей. Так ли на самом деле?

Осмысление и озвучивание – разные процессы

Да, современные дети изменились. Они живут в мире других ценностей, других темпов и требований. Но невольно приходит мысль, почему до 90-х годов ХХ в. школьники писали без ошибок и умели осмысленно читать. Наша страна в те годы была самой читающей в мире. Молодёжь, подростки, дети читали много и с интересом. Почему сегодня они, за редким исключением, перестали читать книги?

Основные требования современной школы к чтению текста – скорость, выразительность, точность и, на последнем месте, понимание прочитанного. Последнему критерию оценки сегодня придают наименьшее значение.

Осмысление и озвучивание – это разные процессы. Когда учитель даёт ребёнку задание читать вслух и как можно быстрее, тренируется только озвучивание текста, но не его осмысление. Получается, что сегодня основной упор при обучении чтению делается на беглое озвучивание текста. Если ребёнок быстро прочёл заданное, то считается, что он умеет читать. Но при этом не оценивается, насколько он понял то, что быстро прочёл вслух. Беглое же чтение предполагает быстрое понимание текста, а не просто его быстрое озвучивание.

Причина неэффективного чтения

Известные психологи предлагают оценивать умение читать по тому, как ребёнок воспринимает написанное (по смысловой единице восприятия текста). Схватывает он предложение целиком либо в виде отдельных словосочетаний. Эффективное чтение возможно в том случае, если смысловой единицей является всё предложение. Тогда ребёнок быстро понимает смысл прочитанного, легко усваивает тексты разной сложности.

Сегодня единицей восприятия текста детьми стало не целое предложение, а словосочетание из двух-трёх слов. При этом смысл предложения у них составляется из отдельных кусков. И это уже неэффективное чтение. Причина – введение в программу 2-го класса сложного лингвистического понятия «словосочетание». (Ввели в 90-е годы ХХ в.)

Из-за совпадений понятий «словосочетание» и «главные члены предложения, однородные члены», дети стали делать массу ошибок при выделении словосочетания в предложении. Что же это, как ни очередная палка в колесе обучения детей русскому языку?

Современные школьники в большинстве своём не читают сложную литературу, потому что им трудно улавливать смысл повествования. Они не умеют писать сочинения от того, что не умеют правильно строить предложения, на письме у них наблюдается нарушение согласования слов.

Заключение

В заключение приведу слова известного психолога Л. А. Ясюковой: «В том, что современная молодежь не читает, виноваты не компьютеры и ТВ, а программы начальной школы, которые чтению, как и пониманию текстов, не учат. Если в школу приходит ребенок, не умеющий читать, то таким он школу и заканчивает».