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Pädagogische Psychologie

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Страница 1Страница 2Страница 3Страница 4Страница 5 Vorwort zur 3. Auflage Vorwort zur 5. Auflage Страница 8 Einleitung Orientierungsfragen Was ist Pädagogische Psychologie? Definitionen: Pädagogische Psychologie Fokus: TIMSS, PISA, IGLU und Co. Womit beschäftigt sich die Pädagogische Psychologie? Fokus: Themenschwerpunkte Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (ZPP) Fokus: Bildungspsychologie Wie ist Pädagogische Psychologie zu dem geworden, was sie ist? Die ersten 80 Jahre Entwicklungen seit 1980 Die großen Fragen Aufbau des Lehrbuchs: Erfolgreiches Lernen und Lehren Fokus: Zentrale statistische Begriffe Zusammenfassung Literaturhinweis Teil I Lernen 1 Auffassungen über Lernen Definition: Lernen Orientierungsfragen 1.1 Lernen als Assoziationsbildung Assoziationen zwischen Reizen und Reaktionsimpulsen Assoziationen zwischen Reizen (klassisches bzw. respondentes Konditionieren) Fokus: Pawlows Hund Fokus: Biologische Grundlagen des Lernens 1.2 Lernen als Verhaltensänderung Verhaltensänderung durch Verstärkungskontingenzen (operantes Konditionieren) Fokus: Vier operante Lernprinzipien Fokus: Verstärkungspläne Beispiel: Variable Verstärkungspläne Fokus: Erlernte Hilflosigkeit Beispiel: Extinktion (Löschung) Neues Verhalten durch operante Konditionierung Beispiel: Backward-Chaining Verhaltensänderung durch Beobachtung (Lernen am Modell) Studie: Aggressives Verhalten durch Lernen am Modell 1.3 Lernen als Wissenserwerb Wie wird Wissen erworben? Wie ist Wissen repräsentiert? Fokus: Bedeutung des Hippocampus Studie: Bildrätsel Definition: Proposition, Schema, Skript Was erleichtert den Erwerb von Wissen? Beispiel: Advance Organizer Was beeinträchtigt den längerfristigen Zugriff auf erworbenes Wissen? Wie lässt sich die Verfügbarkeit von Wissen erhöhen? Studie: Die Wirksamkeit verteilter Übung 1.4 Lernen als Konstruktion von Wissen Wissenserwerb aus der Perspektive der Gestaltpsychologie Die Schematheorie von Bartlett Die strukturgenetische Sichtweise von Piaget Der Aufbau von Wissensstrukturen nach Aebli Beispiel: Verknüpfen, Verdichten und Strukturieren Kernannahmen der konstruktivistischen Auffassung von Lernen Fokus: Prinzipien optimaler Wissenskonstruktion nach van Kesteren und Meeter (2020) Zusammenfassung Literaturhinweis Страница 66 2 Erfolgreiches Lernen als gute Informationsverarbeitung Orientierungsfragen 2.1 Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis Selektive Aufmerksamkeit Fokus: Das Cocktailparty-Phänomen Was versteht man unter Arbeitsgedächtnis? Definition: Gedächtnisspanne Fokus: Erfassung der Arbeitsgedächtnisspanne Visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis Phonologisches Arbeitsgedächtnis Studie: Wortlängeneffekt und Artikulationsdauer Fokus: Das phonologische Arbeitsgedächtnis Zentral-exekutive Funktionen 2.2 Vorwissen Expertiseforschung Studie: Expertisevorteil und Lebensalter Kann Intelligenz Vorwissen ersetzen? Definition: Intelligenz Wann begünstigt Vorwissen das Lernen? Wie beeinflusst Vorwissen das Lernen? Beispiel: Lernen durch analoges Verstehen 2.3 Lernstrategien und ihre metakognitive Regulation Definition: Lernstrategien Kognitive Strategien Beispiel: Die Schlüsselwortmethode Studie: Wirksamkeit von Strukturierungsstrategien Metakognitive Strategien Klassifikation metakognitiver Kompetenzen Wie werden Strategien erworben? Lerntypen und Lernstile: Individuelle Präferenzen in der Art strategischen Lernens? Fokus: Feldabhängigkeit vs. Feldunabhängigkeit 2.4 Motivation und Selbstkonzept Definition: Motivation und Motiv Interesse und intrinsische Motivation Beispiel: Interessanter Unterricht Fokus: Korrumpiert Belohnung? Lern- und Leistungsmotivation Fokus: Die situative Erwartungs-mal-Wert-Theorie der Motivation von Eccles und Wigfield (2020) Erfolgsmotivierte vs. Misserfolgsängstliche Studie: Auswirkungen des Leistungsmotivs auf die Leistung bei komplexen Lernanforderungen Attributionsstile Lernrelevante Selbstkonzepte Beispiel: Fähigkeitsselbstkonzept als Abbild der eigenen Fähigkeit? Fokus: Selbstkonzept als Wertkomponente in der Erwartungs-mal-Wert-Theorie von Eccles und Wigfield (2020) Fokus: Das Modell des »Internal vs. External Frame of Reference« (I/E-Modell) Studie: Ist der Entwicklungszusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung tatsächlich reziprok? 2.5 Volition und lernbegleitende Emotionen Beispiel: Gewissenhaftigkeit Volitionale Probleme Beispiel: Handlungsinitiierung Volition als Handlungskontrolle Fokus: Strategien der Handlungskontrolle (nach Kuhl, 1996) Volitionale Stile Beispiel: Der Fragebogen HAKEMP (nach Kuhl & Beckmann, 1994) Studie: Handlungsorientierung mediiert den Effekt der Gewissenhaftigkeit auf schulische Lernleistungen Welche Emotionen sind für Lernleistungen relevant? Definition: Emotionen Fokus: Neuroanatomie, Emotionen und Lernen Zusammenfassung Literaturhinweis {buyButton}

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