Читать книгу Einführung in die religiöse Erwachsenenbildung - Reinhold Boschki - Страница 8

Alle vier Teile des vorliegenden Buches sind verbunden und durchzogen von inhaltlichen Leitgedanken, die wir in diesem hinführenden Abschnitt kurz erläutern, um sie dann in den weiteren Kapiteln und Teilen immer wieder aufzugreifen, auszuführen und an konkreten Themen und Beispielen „durchzubuchstabieren“. Die Leitgedanken des Buches sind sozialwissenschaftlicher, bildungstheoretischer, anthropologischer und theologischer Natur, und haben allesamt enorme religionspädagogische Konsequenzen.

Transformation

Religiöse Erwachsenenbildung im 21. Jahrhundert muss angesichts der gesellschaftlichen, individuellen und religiös-kirchlichen Transformationen neu konzeptualisiert, d.h. theoretisch durchdacht und in praktische Konzeptionen umgesetzt werden. Denn der „moderne“, genauer gesagt „postmoderne“ Mensch steht heute in neuen veränderten Kontexten, die Fragen nach Kohärenz, Sinn, Wahrheit, Identität und Orientierung aufwerfen, die mit den Antworten aus den vergangenen Jahren und Jahrzehnten in Bildungsprozessen und -arrangements nicht zufriedenstellend bearbeitet werden können (Ziegler/Bergold 2012). Hier ist neu nach Korrelation, Lebenswelt, Lerntyp, kulturellen und gesellschaftlichen Milieuprägungen, nach Bildungsinhalten, Bildungszielen und Bildungs- bzw. Lernwegen zu fragen.

Das kann allgemeiner und religiöser Erwachsenenbildung nur dann gelingen, wenn sie folgende Leitgedanken reflektiert und zum Ausgangspunkt einer konstruktiven Erneuerung macht: