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Sebastian Miede
Förderung des Sprechens im kompetenzorientierten Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe
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Danksagung
1 Einleitung 1.1 Ausgangspunkt für die Forschung: Neue Perspektiven der Mündlichkeit im Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe
1.2 Zielsetzung, Forschungsdesign und Aufbau der Arbeit
2 Sprechkompetenz im Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe in Bildungspolitik und Forschung 2.1 Historischer Abriss: Von der Grammatik-Übersetzungs-Methode zu kommunikativer Kompetenz
2.2 Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen
2.3 Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache
2.4 Ausgestaltung der Vorgaben in den Bundesländern: Kerncurricula Englisch für die Oberstufe in Hessen und Niedersachsen
2.5 Die Komplexität der Sprechkompetenz: kognitive und psycholinguistische Vorgänge 2.5.1 Sprachproduktion aus psycholinguistischer Perspektive
2.5.2
Fluency, accuracy & complexity
– Dimensionen der fremdsprachlichen Sprechleistung
2.6 Die Förderung der Sprechkompetenz in der gymnasialen Oberstufe 2.6.1 Sprechzeit
2.6.2 Differenzialpsychologische Determinanten & Lernerbiografien
2.6.3 Zugänge zur Methodik des Sprechens
2.6.4 Aufgabenorientierung und Inhalte
2.6.5 Register und Genrebezug
2.6.6 Sprechkompetenz messen und beurteilen
2.7 Exkurs: Linguistische Zugänge zur Sprechkompetenz und ihre Limitationen
3 Erkenntnisinteresse und Untersuchungsdesign 3.1 Empirische Forschung im Fremdsprachenunterricht
3.2 Fachdidaktisches Erkenntnisinteresse
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