Читать книгу Praktiken professioneller Lehrpersonen (E-Book) - Urban Fraefel - Страница 44
Herausfinden, um welche Ebene es geht
ОглавлениеWer Beobachtungen macht, muss damit auch etwas anfangen können, muss sich einen Reim darauf machen können. Das Interpretieren fällt den meisten Menschen eigentlich leicht. Oft werden Ereignisse sogar vorschnell gedeutet, ohne genügend zu wissen. Deshalb sollte man lernen einzugrenzen, womit man es hier zu tun hat. Das sei an einem Beispiel erläutert.
| Ein Beispiel | |
| Im Fremdsprachunterricht schaut die Lehrerin einem Schüler zu, wie er an einem Arbeitsblatt arbeitet. Plötzlich schiebt er sein Arbeitsblatt heftig weg und sagt, das verstehe er nicht. Die Lehrerin fragt sich, woran es liegen könnte, dass er entnervt aufgibt. | |
| Mögliche Problemursachen | Mögliche Überlegungen der Lehrperson |
| 1. Möglichkeit: Der Schüler hat ein Problem mit der Sache | Es liegt an der Aufgabe, bei der er nicht weiterkommt. Sie ist vielleicht zu schwer für ihn oder zu unklar formuliert. Oder er hat die entscheidenden Vokabeln vergessen und kann keinen Sinn herstellen. Oder er weiss nicht mehr, wie die entsprechende Zeitform zu bilden ist. |
| 2. Möglichkeit: Es fehlt eine Strategie | Der Schüler merkt zwar, dass er Schwierigkeiten hat, aber er hat keinen Plan, wie er die Sache anpacken soll. Er weiss nicht recht, wo das Problem liegt. Mögliche Strategien – z. B. den Beispielsatz nochmals lesen, die vergessenen Wörter nachschlagen, den Nachbarn um Hilfe bitten – kommen ihm nicht in den Sinn, oder er kann sich nicht entscheiden, wie er vorgehen soll. |
| 3. Möglichkeit: Er kann sich nicht organisieren | Er will die Aufgabe möglichst schnell erledigt haben und nimmt sich keine Zeit. Er denkt bereits wieder an andere Dinge und lenkt sich selber ab. Er ist sich nur seines Unmuts bewusst und merkt z. B. nicht, dass der unaufgeräumte Tisch ihm die Konzentration raubt oder dass ihn der Gedanke an die nächste unerledigte Aufgabe ablenkt. |
| 4. Möglichkeit: Es ist etwas Persönliches, das ihn absorbiert | Er ist gänzlich absorbiert von etwas anderem und hat überhaupt kein Interesse am Unterricht. Vielleicht ist er sich dessen gar nicht bewusst. Möglicherweise etwas Erfreuliches – er freut sich auf ein Date – oder etwas Belastendes – er hat heftigen Streit mit einem Kollegen – oder etwas Familiäres, das niemanden etwas angeht. |
| Wie soll sich die Lehrerin nun verhalten? | Es wäre sinnlos, einen Sachverhalt der Grammatik zu erklären, wenn ihn ein persönliches Problem verfolgt; es wäre sinnlos, ihm eine Lernstrategie zu empfehlen, wenn er mit dem Durcheinander auf seinem Tisch nicht mehr zurechtkommt. Wenn die Lehrperson ihm helfen will, muss sie die Ebene treffen. |
