Читать книгу Психодиагностика личности при занятиях физической культурой и спортом - Г. Д. Бабушкин - Страница 11

Применяемые в психодиагностике методики должны быть валидными, надёжными, обладать прогностической ценностью и дифференцирующей силой.

Надёжность. Под надёжностью теста понимается степень сходства истинной оценки с наблюдаемым при измерении результатом. Для измерения надёжности теста используются три основных метода: повторное измерение; параллельное измерение; расщепление.

Повторное измерение называется ретестом, а надёжность измерения таким методом называется ретестовой надёжностью. Повторное измерение проводится через несколько дней (или неделю, две) после первоначального измерения. Далее определяется коэффициент ранговой корреляции между двумя измерениями. Тест считается надёжным при коэффициенте не менее 0,7.

Параллельное измерение. Параллельными (эквивалентными) называются тесты, которые измеряют одно и то же свойство психики с одинаковой ошибкой, т. е. оценки зависят только от степени выраженности исследуемого свойства человека, а не от формы параллельного теста. Рассчитанный между двумя тестами коэффициент корреляции называется эквивалентной надёжностью.

Расщепление. Для вычисления коэффициента надёжности методом расщепления тест разбивается на отдельные задания. Коэффициент надёжности, полученный этим методом, называется коэффициентом внутренней согласованности, или гомогенности, теста. Гомогенность теста свидетельствует о том, что все задания его устойчиво измеряют одну и ту же психологическую характеристику.

Валидность. Валидность теста показывает, в какой мере он измеряет то психическое явление, для оценки которого он предназначен. В психодиагностике выделяются следующие виды валидности: содержательная (логическая), эмпирическая, концептуальная.

Содержательная валидность означает, что тест является валидным по отношению к мнению специалистов. Для определения содержательной валидности используется экспертный метод. При этом решаются следующие вопросы: подбор компетентных экспертов, формирование экспертной группы, организация процедуры экспертизы. Эксперты оценивают содержание заданий теста по их назначению.

Эмпирическая валидность означает, что тест может служить индикатором или предсказателем определённой психической особенности или формы поведения человека. Для измерения эмпирической валидности теста вычисляется коэффициент корреляции тестового результата с внешним критерием. В качестве такого критерия может выступать любой показатель, измеряющий ту же психологическую характеристику.

Концептуальная валидность устанавливается путём доказательства правильности теоретических концепций, положенных в основу валидизируемого теста. Определение концептуальной валидности считается наиболее важным в случаях, когда результаты тестовых заданий используются как основа для выводов о том, в какой степени испытуемые обладают исследуемой психологической характеристикой.

Прогностическая ценность. Тесты представляют собой диагностический инструментарий для прикладного исследования. Каждый тест должен быть пригоден для прогноза хотя бы одного внешнего критерия, того, для предсказания которого он разрабатывался. Популярные психологические тесты обладают высокой прогностичностью для многих ситуаций и видов деятельности. Например, тесты интеллекта и свойств личности используются для прогноза успешности в различных видах спорта.

Дифференцирующая сила теста. Многие тесты обладают малой дифференцирующей силой. В таких тестах получается две оценки: «выполнил – не выполнил» (так называемая дихотомическая оценка по типу «да» или «нет»).

В испытании, по итогам которого результаты испытуемых (определение скорости реакции) различаются до сотой доли секунды, возможности дифференцирования высокие. Максимальным будет такое различение, при котором каждый испытуемый становится самостоятельным объектом изучения. На практике достаточно того, чтобы испытуемого можно было отнести к определённой группе (типу). Для целей психодиагностики бывает необходимым выделение не только индивидуально-групповых данных, но и границ, между которыми в основном находятся индивидуальные данные.

Стандартизация тестов представляет собой линейное или нелинейное преобразование тестовых оценок, заключающееся в замене исходных оценок новыми, производными, облегчающими понимание и интерпретацию результатов тестирования. Интерпретация результатов тестирования возможна при сравнении индивидуальных данных спортсмена со средними данными, полученными на большой выборке.

При создании теста формируется некая группа (порядка ста человек) испытуемых (спортсменов), на которых проводится данный тест. Средний результат плюс-минус сигма выполнения теста в этой группе принято считать нормой. Отклонения от среднего результата в сторону уменьшения считается низким уровнем, в сторону повышения – высоким уровнем.

При проведении этой процедуры необходимо руководствоваться следующим:

1) выборка стандартизации должна состоять из респондентов, на которых ориентирован данный тест;

2) выборка стандартизации должна быть репрезентативной – представлять собой уменьшенную модель популяции по параметрам: возраст, пол, спортивный разряд и т. п.

Требования к процедуре психодиагностики:

1. До начала тестирования психолог, тренер, исследователь должен тщательно продумать его детали, включая ситуацию, инструкцию, способ поведения экспериментатора и ведения наблюдения за действиями испытуемых.

2. Экспериментальная ситуация должна побуждать спортсмена к определённым действиям, на основе которых можно будет судить об уровне развития психического процесса, свойства, состояния.

3. Инструкция, предлагаемая испытуемым до начала эксперимента, должна быть краткой и понятной.

4. Своим поведением в отношении к испытуемым экспериментатор не должен влиять на их действия, связанные с изучаемой характеристикой личности.

Основные трудности, связанные с психодиагностикой личностных качеств детей, состоят в том, что в течение определённого времени процесс развития этих качеств может быть скрыт от их внешнего наблюдения. До начала ранней юности юные спортсмены могут не осознавать существования у них того или иного качества. Поэтому применение к ним самооценочных методик может не дать объективных результатов.

Контрольные вопросы

1. Что является предметом психодиагностики в тренировочной деятельности?

2. Что является предметом психодиагностики перед соревнованием?

3. В чем заключается назначение психодиагностики в спорте?

4. Какие требования предъявляются к тестам?

5. Как определяется надёжность теста?

6. Что такое валидность теста и как она определяется?

7. Зачем необходимо тестирование нервных процессов?

8. Что такое прогностичность теста?

9. Зачем необходима стандартизация тестов?

Рекомендуемая литература

1. Бабушкин, Г. Д. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки спортсменов к соревнованиям / Г. Д. Бабушкин. – Омск, 2007.

2. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. – М., 2006.

3. Марищук, В. Л. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук, Л. К Серова, Ю. М. Блудов. – М., 2005.

4. Психологическое обеспечение спортивной деятельности /под ред. Г. Д. Бабушкина. – Омск, 2006.

5. Сопов, В. Ф. Психические состояния в напряжённой профессиональной деятельности / В. П. Сопов. – М., 2005.

6. Юров, И. А. Психологическое тестирование и психотерапия в спорте / И. А. Юров. – М., 2006.