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Die Menschen verstehen: Grenzüberschreitende Kommunikation in Theorie und Praxis
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Vorwort
Vorwort
Tabula Gratulatoria für Albert Raasch
zu seinem 90. Geburtstag
Von der Angewandten Linguistik zur Sprachlehr-/-lernforschung:
1 Einleitung
2 Erste Orientierungen in den Bereichen Fachdidaktik– Angewandte Linguistik – Linguistik
3 Fachdidaktische Vertiefung in der „Arbeitsgruppe für Angewandte Linguistik-Kiel“ (AALF-Kiel)
4 „Kontakte …Kontakte“
5 Die Bedeutung fachdidaktischer Publikationen
6 Abschließende Bemerkungen
Literatur
Albert Raasch und die Gründung der Gesellschaft für Angewandte Linguistik
1 Albert Raasch: Initiator der GAL e.V. 1.1 Vorbemerkung und ein
caveat
zur frühen Quellenlage
1.2 Erste Akteure und Aktionen
Страница 19
3 Albert Raasch: frühe Schwerpunkte und Wegweisungen für heute
Literatur
„Die Nachbarn verstehen” … in der grenzüberschreitenden Berufsbildung
1 Einführung und Vorüberlegungen
2 Grenzüberschreitende Berufsbildung in der Großregion SaarLorLux I: Strukturen, Programme, Akteure
3 Grenzüberschreitende Berufsbildung in der Großregion SaarLorLux II: Nachbarsprachenpolitik
4 Und in der Praxis?
5 Schlussbemerkungen und Ausblick
Страница 28
Mehr Sprachen heißt mehr Chancen
Ein Plädoyer für Nähesprachen
1 Bildungsnachteil Muttersprache?
2 Voraussetzungen für eine erfolgreiche Sprachentwicklung von mehrsprachigen Kindern
3 Sprachenlernen unter den Bedingungen der Mehrsprachigkeit
4 Mehrsprachigkeit als Grundlage für die Entwicklung der Bildungssprache
Deutsch
5 Das Curriuclum Mehrsprachigkeit als Weg zu einer mehrsprachigen Schule
Literatur
Gemeinsame Lehramtsausbildung in der Großregion
1 Einführung
2 (Sprach-)Unterricht in Grenzregionen
3 Grenzüberschreitende Primarschullehrerausbildung in der Großregion: Das Projekt BiPrimar – ein deutsch-französischer Studiengang
4 Grenzüberschreitende Primarschullehrerausbildung in der Großregion: Ein Beispiel aus der Praxis
4.1 Allgemeine Organisation und grundlegende Prinzipien der Lehrveranstaltung
4.2 Die Zusammenarbeit unter den Studenten 4.2.1 Die Arbeit im Tandem – Wahrnehmung der Sprache und Sprachkompetenz
4.2.2 Die gemeinsame Erstellung der Lehrmaterialien
4.3 Unterschiedliche Sichtweisen
5 Bilanz und Perspektiven
Literatur
Sprachenlernen als Grenzerfahrung
1 Einführung
2 Asynchrone Entwicklung: Wirtschaft und Sprachenpolitik in der Großregion Saar-Lor-Lux
3 Sprach- und Bildungspolitik im deutsch-polnischen Grenzraum – eine Langzeitstudie
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