Читать книгу Betreuung selbständigen Lernens im Sportunterricht - Jonas Wibowo - Страница 32

In der Unterrichtsreihe der Nacherhebung wurden die oben genannten Merkmale Kooperativen Lernens berücksichtigt, ohne ein spezielles Skript Kooperativen Lernens zu verfolgen. Als Ziel wurde das selbständige Erarbeiten normierter und normfreier turnerischer Bewegungen gesetzt. Diese sollten als Abschluss in einer Turnkür präsentiert werden.

Als normierte turnerische Bewegungen wurden ebenfalls Handstand und Flugrolle ausgewählt. Diese wurden jedoch weniger als formgebundene Ausführungen interpretiert, sondern als „Stehen-auf-Händen“ und „Fliegen-und-Rollen“. Als normfreie turnerische Bewegungen wurden Akrobatikpyramiden ausgewählt. Die einzelnen Arbeitsaufträge während der selbständigen Arbeitsphasen sind ausführlich in Kapitel 7.1.5 dargestellt – die Planung für die Unterrichtsreihe ist bei Krick (2012) veröffentlicht.

Für die ersten beiden Doppelstunden war geplant, dass die Schüler sich die einzelnen Elemente an Stationen zu den jeweiligen Elementen selbständig erarbeiten. In der zweiten Doppelstunde sollten die Schüler außerdem eine Mini-Turnkür vorbereiten, um einen ersten kreativen Umgang mit den turnerischen Bewegungen zu üben. Diese Mini-Turnküren wurden einer anderen Gruppe vorgeführt und es wurde anhand von Beobachtungsbögen ein Feedback an die vorführende Gruppe gegeben. Anhand dieses Feedbacks sollten die Gruppen in der dritten Doppelstunde ihre Mini-Turnkür überarbeiten, nachdem sie anhand von Selbstevaluationsbögen an den Grundelementen gearbeitet haben.

In der vierten Doppelstunde hatten die Schüler Zeit, ihre Abschlusspräsentation vorzubereiten und bekamen erneut ein Feedback von einer Beobachtergruppe anhand eines Beobachtungsbogens. In der fünften Doppelstunde hatten die Gruppen wieder Zeit, ihre Kür anhand des Feedbacks der vorherigen Stunde zu überarbeiten, bevor dann die Abschlusspräsentation vor der gesamten Klasse erfolgte.