Читать книгу Inklusionsorientierter Deutschunterricht - Kathrin Mahlau - Страница 6

1  1 Kinder mit Lernschwierigkeiten beim Schriftspracherwerb

2  1.1 Begriffe zur Beschreibung der Kinder mit Lernschwierigkeiten im Deutschunterricht

3  1.2 Zur Häufigkeit von Lernschwierigkeiten im Deutschunterricht

4  1.3 Zur Entwicklung der Lesefertigkeit

5  1.4 Zur Entwicklung des Leseverständnisses und der Lesekompetenz

6  1.5 Zur Entwicklung der Rechtschreibkompetenz

7  1.6 Zusammenfassung

8  2 Fachdidaktisch hochwertiger Anfangsunterricht im Bereich Lesen

9  2.1 Förderung der phonologischen Bewusstheit

10  2.2 Buchstaben, lautgetreue Silben, Wörter und einfache Sätze sicher lesen

11  2.3 Morpheme und orthografische Regeln beim Lesen nutzen

12  2.4 Leseflüssigkeit steigern

13  2.5 Erkennen von Schwierigkeiten im Anfangs- unterricht im Bereich Lesefertigkeit und die Passung der Förderung (mit einer Übersicht zu Materialien für den Anfangsunterricht)

14  2.6 Zusammenfassung

15  3 Leseverständnis, Lesemotivation und Viellesen – Lesekompetenz und Literalität fördern

16  3.1 Zum Zusammenhang von Lesefertigkeit und Leseverständnis, Lesemotivation und Viellesen

17  3.2 Erkennen von Schülerinnen und Schülern mit einem Förderbedarf im Bereich des Leseverständnisses

18  3.3 Lesestrategien vermitteln

19  3.4 Kooperative Lernformen

20  3.5 Lesemotivation und Viellesen fördern – Schaffen einer lesemotivierenden Lernumwelt

21  3.6 Zusammenfassung

22  4 Fachdidaktisch hochwertiger Rechtschreibunterricht

23  4.1 Vermittlung und Förderung von Buchstaben-Laut-Zuordnungen unter Berücksichtigung von Schwierigkeitsstufen in der Phonem-Graphem-Zuordnung

24  4.2 Vermittlung und Förderung des basalen lautgetreuen Schreibens

25  4.3 Vermittlung und Förderung des lautgetreuen Schreibens bei Mehrfachkonsonanz und Anwendung der phonologischen Strategie

26  4.4 Vermittlung und Förderung morphologischer Rechtschreibstrategien

27  4.5 Vermittlung erster orthografischer Regeln

28  4.6 Vermittlung zentraler orthografischer Regeln und Prinzipien

29  4.7 Aufbau eines rechtschreiblichen Mindestwortschatzes

30  4.8 Grammatische Strategie und Arbeitstechniken

31  4.9 Übersicht zu hochwertigen Materialien zur Förderung der Rechtschreibung

32  4.10 Zusammenfassung

33  5 Inklusionsorientierter Deutschunterricht im Rügener Inklusionsmodell