Читать книгу Войти в IT - - Страница 7

Обучение профессии: «золотые» студенческие годы или упущенные возможности?

Представьте, что вы перематываете жизнь назад и оказываетесь в том периоде, когда каждый день могли ходить на пары (или лекции) и изучать специальность, которую выбрали. Возможно, вы в ней тогда «души не чаяли», а может, наоборот, учились через силу. Для многих обучение в вузе (колледже, техникуме или даже кратких курсах) – это время свободы и экспериментов, для кого-то – проклятие и вечные утренние подъёмы под «не хочу». Разберём, почему это так и как это влияет на ваше нынешнее положение.

Шаг 1: Общий настрой и отношение к учёбе

Вопросы для размышления:

• Вы с головой погружались в лекции или скорее прятали глаза, чтобы не попасться на вопросах преподавателя?

• Были ли вы человеком, который сидел на первой парте, конспектировал каждое слово и с интересом (или страхом) ловил каждое замечание преподавателя?

• Или вы чувствовали, что учебный процесс – «бессмысленная обязаловка», и большую часть времени мечтали скорее сбежать на кофе?

Насколько вы действительно интересовались предметами?

Одни студенты «горят» своей специальностью, добровольно ищут дополнительную информацию и спорят с преподавателями из любопытства. Другие (и это нормально) учатся скорее «для корочки» – лишь бы сдать экзамены.

Постарайтесь сформулировать, где на этом спектре были вы. Честность необходима, ведь если вы терпеть не могли большинство предметов, это может говорить о том, что выбранная специальность не вызывала у вас внутреннего отклика[1].

Научная справка:Исследования показывают, что внутренняя мотивация к обучению является ключевым фактором не только академического успеха, но и последующей удовлетворённости профессиональной деятельностью. Когда студенты изучают предметы из искреннего интереса, а не под внешним давлением, они демонстрируют более глубокое понимание материала и большую готовность к самостоятельному обучению в будущем.

Шаг 2: Ваша учебная «маска»: от «отличника» до «вынужденного прогульщика»

Вспомните, как вы проявлялись во время учёбы:

•Придумывали ли вы “отмазки”,чтобы не делать курсовые, не ходить на пары? Может, постоянно говорили: «Мне это не пригодится в жизни!»

•Искали ли вы пути облегчить учёбу(списывание, «договорённости» с однокурсниками, когда каждый писал часть задания)? Или, наоборот, получали кайф от сложных заданий и конкурировали с самыми умными коллегами?

•Отношение к преподавателям.Злились ли вы, считая, что они требуют слишком много? Или же восхищались их знаниями и старались «выжать» максимум из их опыта?

Эта часть очень важна, потому что в дальнейшем она может отразиться на вашем отношении к трудовым обязанностям[2]. Если вы привыкли искать лёгкие пути и избегать напряжения, возможно, и на работе у вас будут те же стратегии. А если в студенчестве вы буквально «горели» обучением, есть шанс, что сейчас вы – один из тех, кто не может без постоянного саморазвития.

Важно понимать:Исследования в области психологии образования показывают, что способы познания и подходы к обучению, сформированные в студенческие годы, часто переносятся в профессиональную деятельность. Студенты, которые развивали критическое мышление и самостоятельность в обучении, как правило, становятся более адаптивными и инновационными специалистами.

Шаг 3: Социальная и внеучебная сторона

Одногруппники/однокурсники:

• Были ли вы душой компании, организуя вылазки, вечеринки, совместные проекты?

• Или вы держались особняком, предпочитая изучать материал в одиночку?

• Насколько часто помогали другим (или просили помощи сами)?

Эти детали могут подсказать, как вы сейчас взаимодействуете с коллегами: любите ли работать в команде, комфортно ли вам с людьми и т. д.

Интересы вне учёбы:

• Спорт, музыка, ночные клубы, подработки, волонтёрские проекты?

• Были ли у вас увлечения, которые никак не связаны с основной специальностью, но приносили радость?

• Может, именно тогда вы осознали, что вам интересна сфера, далёкая от текущей профессии?

Иногда студент понимает, что ему нравится совсем другое, нежели то, что «написано в дипломе». Но, под давлением обстоятельств, продолжает учиться, не придавая значения этому звоночку. Зафиксируйте подобные «звоночки» сейчас, когда проводите самоанализ.

Научная справка:Исследования показывают, что студенческий опыт влияет на развитие личности далеко за пределами академических знаний. Участие во внеучебной деятельности, социальные связи и разнообразные интересы способствуют формированию более широкого кругозора и лучшей адаптации к изменениям в профессиональной сфере[4].

Шаг 4: Отношение к будущему

Вспомните, какими надеждами вы жили в студенчестве относительно своей профессии:

«Я хотел(а) найти работу по специальности и стать топовым специалистом».

«Мне было всё равно, лишь бы получить диплом и не пойти в армию / не остаться без высшего образования».

«Я планировал(а) уехать за границу по этой специальности».

«Вообще не думал(а) о будущем, жил(а) сегодняшним днём».

Сравните эти ожидания с тем, что случилось на самом деле. Если раньше вы были вдохновлены и мечтали о карьере в выбранной области, а сейчас чувствуете отвращение, значит, где-то по пути энтузиазм «сдулся». Если наоборот, вы не верили в свою профессию, но вдруг она вам стала нравиться, это тоже важный факт.

Важное наблюдение:Исследования студенческого отсева показывают, что несоответствие между ожиданиями от обучения и реальностью является одним из ключевых факторов, влияющих на решение студентов покинуть учебное заведение или сменить специальность[3]. Понимание этого несоответствия может помочь в принятии решений о карьерных изменениях.

Шаг 5: Итоговая картина студенчества и выводы

После того как вы выписали, как вы учились, как общались с преподавателями и однокурсниками, чем жили вне учёбы, сформулируйте несколько ключевых моментов:

•Любили ли вы процесс обучения в целом?

•Вызывала ли сама профессия интересили лишь отдельные курсы / предметы?

•Какие личные качества проявлялись в то время?Трудолюбие, страсть к знаниям, лень, находчивость?

•Какой образ будущего вы рисовали– и насколько он совпал с реальностью?

Попробуйте написать короткое резюме, вроде:

«В университете я больше времени проводил(а) на подработке, чем на парах. Обожала(л) только лекции по дизайну, зато ненавидела всю техническую часть. Однокурсников почти не знал(а), так как был(а) затворником. Мечтал(а) стать крутым дизайнером, но ни разу не участвовал(а) в конкурсах. Сейчас понимаю, что мне просто не хватало направления и веры в себя».

Или же:

«Я был(а) настолько увлечён(а) медицинскими науками, что готов(а) был(а) целый день сидеть в лаборатории. У меня была своя банда таких же «ботаников», мы даже ездили на научные конференции. Мысли о карьере врача мотивировали меня продолжать. Сейчас оглядываюсь назад и понимаю, что тот «огонь» угас где-то, когда я начал(а) работать по специальности… Почему так вышло – надо разобраться».

Помните, что все варианты абсолютно нормальны. Нет «идеальных» студентов и нет «безнадёжных» – каждый просто жил по своим правилам.

Главная мысль:Период обучения профессии – это не просто набор лекций и экзаменов. Это время, когда ваши истинные интересы либо расцветают, либо, напротив, подавляются. Именно в этих годах вы могли «открыть» свои сильные стороны или заметить, что специальность вам не по душе. Чем трезвее и откровеннее вы взглянете на свой студенческий опыт, тем проще будет понять, где и почему произошло расхождение между вашими мечтами и реальностью – и что стоит учесть в дальнейших карьерных решениях.

Рекомендуемая литература и исследования

[1] Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The «what» and «why» of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior.Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01

[2] Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1997).Women's ways of knowing: The development of self, voice, and mind. New York: Basic Books.

[3] Tinto, V. (1993).Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition(2nd ed.). Chicago: University of Chicago Press.

[4] Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005).How college affects students(Vol. 2). San Francisco: Jossey-Bass.