Читать книгу 565 Juegos y tareas de iniciación deportiva adaptada a las personas con discapacidad - Mercedes Ríos Hernández - Страница 14

En el contexto escolar inclusivo, la educación física no debe separarse de la adopción de las medidas a las que hemos hecho referencia hasta el momento. Tiene que ser contemplada como un área más, interrelacionada con el resto de áreas y no puede convertirse en una «isla» al margen de las decisiones claustrales, organizativas o curriculares.

Cuando hablamos de una educación física inclusiva, todo el alumnado comparte el mismo espacio, sin diferencias, reconsiderando la enseñanza y su organización con el apoyo pedagógico y social que sea necesario, y manteniendo las más altas expectativas para el aprendizaje de todas y todos. Por tanto, las actividades segregadas no serán consideradas inclusivas. La inclusión presupone siempre compartir con el grupo el proceso de aprendizaje, y en este contexto la diversidad cohesiona el grupo y lo enriquece, ofreciendo más posibilidades de aprendizaje para todos y todas (Ríos, 2004).

Pese a que la inclusión no es tarea fácil y sigue siendo un reto en nuestro sistema educativo y en la realidad escolar, recordemos la necesidad de que la escuela adopte medidas organizativas y curriculares que vayan más allá de la intervención docente. De ahí que a continuación presentemos estrategias que pueden facilitar la participación activa y efectiva del alumnado con discapacidad en el ambiente natural de la clase de educación física (Ríos, 2004, 2005):

• La educación en actitudes y valores.

• El aprendizaje y las actividades cooperativos.

• La adaptación de las tareas.

• La compensación de las limitaciones en situaciones competitivas.

• Compartir el deporte adaptado a las personas con discapacidad.

• El asesoramiento y el apoyo.