Читать книгу 565 Juegos y tareas de iniciación deportiva adaptada a las personas con discapacidad - Mercedes Ríos Hernández - Страница 18

Debemos insistir en que resulta difícil generalizar la respuesta educativa a las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad, ya que si una característica es esencial en este colectivo de alumnado es la gran variedad de necesidades educativas que un mismo déficit puede comportar, sin obviar los aspectos personales que pueden determinar su ritmo de aprendizaje (interés, motivación y experiencias anteriores, entre otros). A esto se debe añadir una serie de variables que también van a determinar esas necesidades educativas, destacando entre otras:

• La importancia del contexto socioeducativo y familiar.

• El nivel de independencia, de seguridad y de autoconfianza.

• La actitud ante el déficit y la autoaceptación.

• La capacidad de integración en el grupo y de establecer relaciones sociales.

• El grado y el tipo de la discapacidad.

• El momento de la aparición del déficit.

• Presencia o no de un déficit asociado (plurideficiencia).

• El ritmo de la patología (si es o no es progresivo).

• El nivel de alteración del desarrollo motor y perceptivo-motor.

• La presencia o ausencia de la estimulación precoz.

• Las ayudas técnicas y adecuaciones protésicas.

Independientemente de la evaluación de las características generales del déficit, es necesario realizar una evaluación inicial y del estilo de aprendizaje.