Читать книгу Акмеология физической культуры и спорта - Н. М. Костихина - Страница 10

3.1 Общая характеристика

Педагогическая деятельность одна из самых сложных областей человеческого труда. Предмет педагогического труда – ребенок, подросток, юноша, девушка – живое существо, обладающее определенными задатками, разумом, волей, чувствами и другими свойствами личности. Обучая спортсмена-школьника правильно толкать ядро, вести бой на ринге, бегать, педагог-тренер вместе с тем формирует характер своего воспитанника – учит его тому, как вести борьбу на соревнованиях, относиться к соперникам, к товарищам в секции и ученикам в классе, к победам, поражениям и неудачам. Все это требует от педагога серьезной подготовки к педагогической деятельности.

Педагогическая профессия относится к типу «человек-человек». Согласно Е.А.Климову, этот тип профессий определяется следующими качествами человека: устойчиво хорошим самочувствием в ходе работы с людьми, потребностью в общении, способностью мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать намерения, помыслы, настроения других людей, быстро разбираться во взаимоотношениях людей, хорошо помнить и держать в уме знание о личных качествах многих и разных людей и т. д.

Человеку этой профессиональной схемы свойственны: умение руководить, учить, воспитывать, «осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей»; умение слушать и выслушивать; речевая (коммуникативная) культура; «душеведческая направленность ума, наблюдательность к проявлениям чувств, ума и характера человека, к его поведению; умение и способность мысленно представлять, моделировать именно его мир, а не приписывать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту»; «проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать лучше»; способность к сопереживанию; наблюдательность; «глубокая и оптимистическая убежденность в правильности идеи служения народу в целом»; решение нестандартных ситуаций; высокая степень саморегуляции.

Деятельность педагога по общественным функциям требовательности и сложности психического напряжения в какой-то мере родственна деятельности ученого, писателя, артиста.

Педагог, как писатель, воздействует на других людей с помощью слова, чтобы изменить их взгляды и отношение к миру. В том, что педагог творит «на людях», его деятельность близка к артистической. Но посещение театра зрителями происходит по их собственному желанию: они сами выбирают театр, пьесу и даже исполнителей. Учащиеся и педагоги не выбирают себе друг друга, а успех деятельности педагога зависит от того, как сложатся взаимоотношения между ним и учащимися.

Педагог формирует личность другого человека, как скульптор ваяет свое творение, но имеет дело с живым материалом и творит не один, а вместе с другими людьми и обстоятельствами.

«Вся тревога, все огорчения и все творчество нашего дела, – писал Сухомлинский В.А., – в том и состоит, что скульпторов несколько.

Это семья и личность воспитателя, и детский коллектив, и книга, и совершенно непредвиденные ваятели, скажем, знакомые, с которыми подружила мальчишку улица. Если бы все эти силы действовали как хорошо слаженный оркестр, сколь легко творились бы люди! Но у каждого мастера свой норов и свой характер, свой почерк и, наконец, свое представление о будущем существе, свой этический и эстетический идеал. У каждого – склонность критически относиться к творчеству соперников, и он норовит не только пройтись резцом по мраморной целине, но и ковырнуть там, где только что поработала рука другого ваятеля. Потом наступает момент, когда и мрамор перестает быть неодушевленной глыбой, «скульптура» оживает, становится существом, познающим мир не только вокруг себя, но и самого себя. И тогда берет это существо свой собственный резец и само начинает ваять, и даже исправлять то, что сделали другие.

Свести все многообразные влияния в одно, добиться, по возможности, гармонии – задача педагога».

Сопоставление, данное Василием Александровичем Сухомлинским, вскрывает всю сложность педагогической деятельности.

На пути ученика встречается много учителей. Среди них бывают любимые и нелюбимые, оставившие в душе хорошие воспоминания или дурные, и те, которые не оставили никакого следа. Настоящий учитель – тот, кто нашел путь к уму и сердцу воспитанника. Это Учитель с большой буквы, которому хочется доверять, с которым хочется посоветоваться в трудную минуту.

«Учить» – это призвание, творчество, – сказал Самуил Яковлевич Маршак. – На пушечный выстрел нельзя допускать к ребенку равнодушных, «душевных холостяков». Да, да, «душевных холостяков».

Искусство воспитания имеет своеобразную окраску, в нем ясно видна личность педагога. Ученики очень высоко ценят такие качества как чуткость, тактичность, уважение к ним. И, пожалуй, нет другой такой области человеческой деятельности, кроме педагогической, где бы на результатах работы сказывались личные качества самого работника, его убеждения, выдержка, самообладание. В педагогической литературе отмечается, что не следует быть педагогом человеку злопамятному, имеющему слабое здоровье и плохую дикцию.

Профессия учителя массовая. Учить и воспитывать надо все подрастающее поколение, поэтому и учителей требуется много, но массовые профессии почти никогда не бывают престижными для молодежи. Однако работа учителя уникальная и творческая. Каждый день, из года в год, преподаватель входит в спортивный зал. Но ни один класс не повторяет другого. Более того, один и тот же класс постоянно меняется: школьники растут, в классе происходят события, меняется его настроение, увлечения. И каждый раз, входя в спортивный зал, встречаясь с ребятами после уроков, вне школы учитель сталкивается с чем-то новым, что требует наблюдательности, анализа, реакции, каждый раз в чем-то уникальных.

В педагогической литературе отмечается, что для профессиональной пригодности педагога существенен перечень противопоказаний: дефект речи, невыразительная речь, замкнутость, погруженность в себя, необщительность, выраженные физические недостатки, нерасторопность, излишняя медли-тельность, равнодушие к людям, злопамятность и мстительность.

3.2. Основные требования к личности учителя, тренера

Педагогическая деятельность предъявляет следующие требования к личности учителя:

1. Реализация общественной направленности. Воспитание личности ориентировано на поддержку и упрочение государственного строя, формирование гражданских и социальных качеств на основе принятых и действующих в государстве идеологии, конституции, законов. Педагог-тренер призван воспитывать любовь к Родине, уважение к традициям народа, почитание к атрибутам – символам страны: гербу, флагу и гимну. Физическая культура и спорт имеют прекрасные возможности для реализации данного требования.

2. Роль профессиональной компетентности в эпоху небывалой интенсивности развития и обновления всех без исключения областей науки, в том числе теории и методики физического воспитания и спорта, неизмеримо возрастает, что требует глубокого и всестороннего знания своего предмета, его истории, методики преподавания. Изменившиеся организационные формы, средства, методы и социальные условия предъявляют новые, повышенные требования к преподавательскому и тренерскому составу. Знания предмета изнутри, основанные на высоком спортивном звании и личном опыте, представляют базу для творчества преподавателя, как в области спортивной дисциплины, так и в методике его преподавания. По данным исследований известно, если специалист лишен новой информации, то за год ценность его квалификации снижается на 20-25 %. Ни чрезмерная строгость педагога, ни чрезмерная лояльность по отношению к учащимся и спортсменам не обеспечат должного уважения к личности учителя и тренера. Если они плохо знают свой предмет и специализацию, не владеют методикой их преподавания, ничем другим компенсировать это невозможно.

3. Широкая эрудиция. Специальные знания занимают особое место, но сама по себе профессиональная эрудиция может служить лишь предпосылкой, потенциальной возможностью становления педагогического мастерства. Интересы детей часто «выходят», за пределы преподаваемого предмета или вида спорта. Дети задают много вопросов из других областей, и чтобы оставаться на «высоте», необходимо знать круг их интересов. А.Дистервег по этому поводу сказал: «Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может воспитывать и образовывать тот, кто не является воспитанным и образованным».

4. Владение педагогической техникой. Под педагогической техникой понимается умение педагога оптимально выразить свои чувства и мысли в целях воздействия на воспитанников. Педагогическая техника помогает учи-телю глубже, ярче, талантливее выразить себя.

Контрольные вопросы

1. Выделить специфические особенности деятельности учителя физической культуры.

2. Назвать основные требования к личности учителя.