Читать книгу Маленькая мастерская для большого человека - Ольга Шилова - Страница 5

«Он никогда не будет читать»

Как странно порой расставляются предметные часы и классное руководство в школе. Не очень хочется уделять этому много времени. Однако скажу так: каждый учитель мечтал заполучить «звездный» класс и побольше часов в (условно скажем) хороших классах. Никогда не участвовала в подобной дележке.

С одной стороны, было, мягко говоря, неприятно смотреть, как мои коллеги превращались в торговок. С другой стороны, я всегда помнила, для чего я пришла в школу. Мне доставались детки из классов, за которые никто не боролся. Это были не самые сильные ученики, но самые лучшие человеки. У этих ребят в 90 % случаев были самые отзывчивые родители, даже если они и состояли в социально опасном положении. Но об этом не сейчас.

1998 год

В 5 «Д» класс ко мне пришел мальчишка из не совсем обычной семьи – приемной. Мама с папой взяли на воспитание Юру, когда ему было два годика. Биологические родители были лишены родительских прав. Вначале все в этой новой семье было хорошо. До школы. Когда Юра оканчивал 1 класс, не успевая по предметам, папа предложил маме отдать ребенка обратно в детский дом. Ни одна адекватная женщина не откажется от своего ребенка, даже приемного. К окончанию начальной школы папы в этой семье уже не было.

«Ольга Анатольевна, не вызывайте его читать. Он не умеет», – говорили мне Юрины одноклассники. Я спросила у учителя начальной школы, каковы наши шансы на обучение. «Не обучаем», – ответила мне она. Мама плакала, высказывала обиду на бывшего мужа, на биологических родителей. Остановив поток обвинений, я спросила у нее, как будем дальше действовать. «У меня нет денег, мне бы хоть прокормить его», – ответила мама Юры.

Мне почему‑то казалось, что если мы усердно будем заниматься, то рано или поздно мальчик хоть как‑то, но начнет читать. Занятия не приносили желаемого результата. Но у нас были положительные моменты: ученик понимал речь, мог адекватно выстраивать диалоги, решал задачи и примеры на слух. Значит, манипуляции цифрами шли в зачет. Но почему он не мог читать и писать?

Кое‑что я могла предположить, но я не тот специалист, который может ставить диагнозы и лечить. Необходима была консультация у психоневролога.

Вместе с Юрой мы отправились к такому специалисту. Нас встретил замечательный врач, который смог объяснить, проведя обследование, что же с моим учеником такое. К слову скажу, что в те времена таких аппаратов для обследования, как в настоящее время, не было, а те, что были, оставляли желать лучшего. Но мозг Юре «просветили».

– Дислексия, – сказал доктор. – И Вы, мамочка, не рвите себе душу, а думайте, как его в люди вывести. У него совершенно не развит тот отросточек мозга, которые отвечает за функции, которые Вас так волнуют.

И мы стали учиться вместе. Подойдя ко всем педагогам‑предметникам, которые занимались с этим классом, и объяснив ситуацию, мы стали готовить для Юры задания, не связанные с чтением и письмом. Мы рисовали, играли цветами, вели много диалогов в устной форме. Спасибо неравнодушным учителям, благодаря которым Юра окончил базовую школу.

Результаты по Юре: получил специальность плиточника и стал прекрасным специалистом своего дела, женат, воспитывает двоих дочерей. В семье все хорошо.