Читать книгу Маленькая мастерская для большого человека - Ольга Шилова - Страница 6

Наша школа стала проходить определенные преобразования. Началось формирование коррекционных классов. По обыкновению, кто‑то ругал их, кто‑то хвалил. Мне казалось на тот момент, что это хоть какой‑то выход из сложившейся ситуации. У деток, которым трудно давалась программа общеобразовательной школы, появилась возможность освоить ее на упрощенном уровне. Я с энтузиазмом брала классное руководство в таком классе и, постоянно придумывая новые, совершенствуя уже апробированные свои действия и формы работы, продолжала заниматься с детьми.

Постепенно приходило осознание того, что я работаю больше интуитивно. Мне необходимы были знания и практика у более опытных педагогов. Тогда я приняла решение снова учиться, но только уже на факультете психологии и поступила в Московский государственный социальный университет. Училась с первого курса плюс магистратура.

Продолжая работу в коррекционных классах, видела положительную динамику у детей. Особенно у тех, чьи родители не ленились, развивали детей всесторонне, выполняя мои рекомендации.

2002 год

Набираю 5 класс учеников, нуждающихся в коррекционном образовании.

Мальчик Дима сразу обратил на себя внимание своим умением держаться «начальником». Где‑то перенял мимику и жесты, даже голосом старался подражать этакой властной особе. На голове мальчика виднелся послеоперационный шрам, который не зарастал волосом.

Позже я узнала, что Дима получил черепно‑мозговую травму при рождении. Были повреждены определенные участки коры головного мозга. Речь присутствовала, но была невнятной.

Нашим жирным плюсом оказался сохраненный интеллект. И самое главное – огромное желание трудиться. Такое бывает нечасто. К моему счастью, у меня такие детки были и есть. Началась кропотливая работа: занятие музыкой, хореография, изобразительная деятельность, логопед. Моей вотчиной были все образовательные предметы.

Неистовая работоспособность этого мальчишки, желание добиться во что бы то ни стало высоких результатов в изучении предметов, правильном и четком изложении своих мыслей с хорошо поставленной речью – вот залог того, что получилось.

К окончанию базовой школы у Дмитрия были сформированы в полном объеме все навыки жизнедеятельности, уровень усвоения учебного материала – выше среднего.

Речь. Именно ее не удалось довести до идеального результата. Но.

1. Дима поступил и окончил горно‑ химический колледж.

2. Поступил в Санкт‑Петербургский горный университет и окончил факультет переработки минерального сырья.

3. Работает по специальности.

4. Женат. Воспитывает сына и дочь.

Мои сессии два раза в год дают достаточные знания. Но это теория, в основном базирующаяся на самообразовании. Очень нужна практика профессионалов, и не совсем обычная, а практика клинического психолога.

И тут мне снова везет. Пять барышень из моего потока объединились общей целью. У каждой из нас были свои интересы в освоении и получении новых знаний и умений.

Мы разыскали практикующего клинического психолога. Нина Владимировна не только дала нам конкретные знания, она допустила нас к своим пациентам и показала непосредственную работу.

Под ее руководством, наблюдением, с ее поощрениями и наказаниями мы начали свою собственную практику. И чем глубже мы погружались в проблемы, связанные с детской психикой, тем яснее понимали, что нужны знания и практика в разы большие, чем мы имели на текущий день. И не только мы.

Мир не стоит на месте, он движется, а иногда несется в своем развитии. Разработки и достижения, открытия и гипотезы – все хотелось видеть, слышать и знать. Некоторые из нас посетили различные школы в мировом масштабе. Мы наблюдали за коллегами в разных странах. Но одного‑ единственного правильного ответа или одной ‑ единственной пилюли никто не мог создать.

Время не ждет, детки не ждут. Надо действовать, надо работать.