Читать книгу Эмпирическое исследование в физической культуре и спорте (Методология. Опрос. Наблюдение. Эксперимент) - В. Н. Попков - Страница 2

В данном пособии не ставится задача анализа методологических проблем науки, они системно и обстоятельно изложены в ряде работ, список которых приводится в конце этой главы. Тем не менее, прежде чем приступить к рассмотрению конкретных методов исследования, начинающему исследователю необходимо усвоить некоторые методологические положения, относящиеся к научно-исследовательской деятельности и ее результату – научному знанию. Разработкой этих положений занимается методология науки – «учение о принципах построения, формах и способах научного познания»2.

Предметом методологии науки являются как методы анализа существующего научного знания, так и методы получения и обоснования нового знания в науке.

Вопросы, на которые отвечает методология науки, касаются соотношения научного и обыденного знания; строения и формы научного знания; закономерностей развития научного знания; классификации и взаимосвязи различных видов знания; методов научного исследования; специфики этапов научного исследования [3, 8, 9, 10, 14, 23, 25].

В зависимости от степени общности рассматриваемых объектов и методов научного познания в структуре методологического знания принято выделять несколько уровней:

1) предельно общий (философский);

2) общенаучный;

3) частнонаучный;

4) специальные методики.

Предельно общий философский уровень методологии находит своё отражение в основных принципах, определяющих отношение человека (исследователя) к миру, рассматривает вопросы, связанные с изучением закономерностей исторического изменения этого отношения в процессе предметно-практической и духовно-теоретической деятельности. Предельно общие методологические установки регулируют не только научную, но и всю познавательную деятельность в целом.

По мнению Е. В. Ушакова, к ним следует отнести:

1) общелогические приемы познания (определение, умозаключение и т. п.);

2) предписания и нормы, основанные на следующих философских положениях:

– природа подчиняется разумным законам;

– законы природы могут быть познаны человеком;

– законы природы единообразны и одинаковы везде (мир однороден);

– законы природы достаточно просты;

– все в мире имеет свою причину и т. п.

Из общефилософских положений непосредственно следуют методологические регулятивы, например:

– старайтесь объяснить все явления окружающего мира, ведите поиск естественных законов:

– ищите наиболее простые объяснения, используйте минимум допущений;

– добивайтесь максимальной точности;

– излагайте свои позиции аргументировано, открывайте их для критики коллег и т. п.

Предельно общий философский фон методологического мышления является сегодня совершенно привычным и функционирует в сознании ученых по большей части почти автоматически [16].

Общенаучный уровень методологии содержит методы, специфичные именно для научного познания и имеющие междисциплинарную природу, т. е. предполагает принципиальную возможность перенесения этих средств и методов из одной области науки в другую и применяемость их на стыках научных дисциплин. В отличие от слоя предельно общих методологических установок, уровень общенаучных методов представляет собой гораздо более конкретизированные методологические образования, предписывающие исследователю определенные системы действий.

Частнонаучный уровень (или уровень конкретно-научной методологии) базируется на совокупности средств, принципов и приёмов познания, специфичных для одной конкретной науки (или групп наук). Например, для социологии специфичны опрос и анкетирование, для психологии – тестирование, для истории – совокупность методов анализа исторических документов.

Специальные методики представляют собой методологические единицы еще более частного уровня; они разрабатываются и применяются для решения задач в конкретных узких научных областях (например, методики получения тех или иных характеристик личности в психологии или биохимических характеристик крови в медицине и т. п.).