Читать книгу Безопасность ребёнка от памперса до паспорта. Как правильно обучать - Нина Некрасова, Заряна и Нина Некрасовы - Страница 18

Большинство родителей все делают правильно. Показывают, объясняют, слегка пугают, дают почувствовать. Только забывают о том, что все надо делать до конца.

О 100-процентных запретах

Наши соседи по даче привезли с собой очаровательного полуторагодовалого Сашеньку. Сашенька был мальчиком любознательным и упрямым. Как только мама подходила к плите, туда сразу шел и Саша и начинал крутить ручки конфорки. Родители ругали его за это, но Саша, улучшив момент, дотягивался и крутил. Его уносили– он приходил снова. Его снова ругали и даже шлепали – он все равно прорывался и – крутил, крутил, крутил. Родители иногда доходили до отчаяния, крича, что у них такой настырный ребенок, сладу с ним нет. А причина была очень проста. Мне сверху было видно, что когда газ был включен (т. е. не перекрыт на трубе), родители ругали его деятельно и интенсивно, а когда газ выключен (подача газа к плите перекрыта), ругали чуть-чуть, для проформы, а то и разрешали поразвлекаться-крутить. По их логике опасность была тогда, когда газ горел – и она как могли ее предотвращали. С детской точки зрения здесь (в поведении родителей) никакой логики не было. Возможно, Сашенька рассуждал примерно так: если можно иногда, значит в принципе можно всегда. А раз ругаются, то еще интереснее, ведь иначе мама, стоя бы у плит, вообще не смотрела бы в его сторону!

Если бы запрет был четким и одноразовым – НИКОГДА нельзя трогать плиту, не было бы и никаких конфликтов. Выборочное разрешение (то можно, то нельзя) не дает ребенку усвоить правила безопасности как таковые.

Запретов должно быть очень мало, зато должны они быть стопроцентными.

Всё хорошо, что в меру

Вы помните, что мышление маленького ребёнка – наглядно – действенное. Это значит, что всё новенькое (а для него всё новенькое) он воспринимает через ощущения: ему мало надо посмотреть да послушать, ему надо потрогать, пощупать, (работает осязание), понюхать (задействовать обоняние), узнать, какова «эта штучка» на вкус. И только тогда (на своём, детском, уровне) он разберётся, что к чему. А детские «разборки» (то есть понимание) не совсем похожи на наши. Иногда совсем не похожи. Мы с вами ориентируемся в первую очередь на зрение и слух, а ребёнок на всё вместе, на все свои ощущения.

Как-то годовалая Арина заинтересовалась щёлочкой в двери. Мама тут же наглядно принялась ей демонстрировать, почему туда нельзя совать пальчики. Мама всё делала правильно: показала, как может закрыться (и закрывается) дверь, как уменьшается щёлка и сжимает прищемится пальчик. Объяснительный процесс шёл минут пять (что для маленького ребёнка как раз «в тему»), и по задумчивому виду малышки было понятно: информацию она восприняла. Довольная мама пошла на кухню, довольная дочка осталась изучать дверь. И…и вскоре раздался мощный рёв. Моментально примчавшаяся мама увидела такую картину: Арина одной рукой тянет на себя дверь, а пальчики другой руки в той самой дверной щёлочке. Пришлось спасать.

Казалось бы – что за глупость, ведь только что ребёнку доходчиво объяснили!

Беда в том, что ребёнок не понял. Слова – вторая сигнальная система – для малышей не так важны. А вот действия (и чувствование) важнее. И пока мама говорила, детка наблюдала интересный процесс, и он ей очень понравился, и ей захотелось повторить… (Ведь её пальчикам, пока шло рассказывание – показывание, не было больно!).

Наглядное объяснение

Если вы хотите что-либо объяснить маленькому ребёнку – объясняйте наглядно. Говорите о неприятном, опасном – малыши и малышки должны почувствовать это на собственной шкурке. Чтобы понять, что об утюг, например, или о батарею можно обжечься (поэтому «трогать нельзя!») ребёнок должен это ощутить. Прикоснуться к остывающему (но не обжигающему) утюгу, к очень тёплой (но не раскалённой) батарее. И когда малыш это сделает (не послушавшись ваших запретов) – снова сказать: «Нельзя, ай – яй – яй…». И вот тогда, отдёрнув ручку, ребёнок поймёт: когда вы говорите «нельзя!» – лучше послушаться. Детишки свои шкурки обожают, и просто так на рожон не полезут ни за что.

Если, конечно, вы запрещаете редко, но метко.

Малышу, исследующему мир (даже если мир размером с квартиру) хочется действовать самостоятельно. Не гасите в нём инициативы. Ваша задача – не напугать, а уберечь. Говорите «нельзя» как можно реже, просто будьте рядом, чтобы объяснить, помочь, поддержать. И просто потому, что вы его любите.

Наша задача – предостеречь малыша, но не запугать

И создавайте условия, удобные для себя, для ребёнка – такие, чтоб жить без опасности.

Есть много способов. В следующей главе познакомимся с одним из таких.