Читать книгу Безопасность ребёнка от памперса до паспорта. Как правильно обучать - Нина Некрасова, Заряна и Нина Некрасовы - Страница 4

Так или иначе, но все родители обучают своих детей, прививают им навыки безопасности. Но – насколько эффективны ваши уроки? Это зависит от того, на чём вы делаете акцент, когда воспитываете – обучаете – оберегаете своего ребенка. Этот тест поможет вам разобраться, какие главные мысли выносит юный человек из уроков безопасности.

№ 1. Малыш крутится на диване, причём продвигается всё ближе и ближе к краю. Вы

а) бдительно следите, чтоб вовремя подхватить;

б) говорите: «Край, упадёшь, нельзя так…»;

в) говорите: «Край…спускаться надо вот так…»

№ 2. Только вы включили духовку, чтоб испечь курочку, как прибежал ваш малыш и, несмотря на ваше категорическое «нельзя!», упорно к ней тянется. Лучше всего сделать так:

а) турнуть (и близко не подпускать);

б) пугнуть (объяснить, что опасно; сказать: «ах, горячо!»)

в) дать проверить (подведя поближе, дать почувствовать, как горячо – «нельзя!»)

№ 3. Ребёнок взял в моду, чуть вы отвернётесь, удирать во все лопатки; и вы уже изрядно устали вылавливать и тормозить своего шустрого малыша. Сейчас вы гуляете в тихом скверике; если он снова начнёт удирать, что лучше сделать?

а) запретить;

б) догнать – остановить;

в) спрятаться.

№ 4. «Мама, дай я тебя покачаю!»– говорит малыш. Вы садитесь на качели, малыш встаёт перед вами и собирается их раскачивать. Вы говорите

а) «Осторожно, качели ударят».

б) «Встань вот так…», – и переставляете его.

в) Спрашиваете: «Как надо встать, чтобы качели тебя не стукнули»?

№ 5. Вы вместе бродили по парку, присели отдохнуть на пенёк. Ребёнок, пошныряв по окрестностям, принёс вам сорванную поганку. Ваше первое желание

А) Выхватить и выбросить.

Б) Срочно тщательно протереть руки влажной салфеткой.

В) Сказать: «осторожно!», протереть руки влажной салфеткой, и – тут же сочинить сказку про хитрую поганку (чем опасна она)

№ 6. Бабушка рассказало про Домового, и (совершенно неожиданно для вас) ребёнок забеспокоился, он снова и снова возвращается к этой теме ….

А) Убеждаете, что домовых на свете не бывает, значит, бояться нечего.

Б) Обходите вместе свой дом, заглядывая во все уголки, и наглядно доказываете, что домовых не бывает.

В) Поговорив о сказках и сказочных героях, вместе идёте и ставите на ночь блюдечко молока – для домового.

№ 7. Вы идёте по тротуару и уже приближаетесь к дому, с крыши которого свешивается толстая сосулька. Что делаете?

а) Обходите стороной.

б) Показываете ребёнку на эту сосульку и обходите стороной.

в) Показываете ребёнку на сосульку и спрашиваете, где вам лучше пройти.

№ 8. Ваш ребёнок без разрешения ушёл поиграть в соседний двор, где вы вскоре его/её и выловили. Вы спрашиваете, почему он так поступил, а он говорит, что встретил Снегурочку, которая просила помочь ей искать деда Мороза. Ваша первая реакция?

А) Снегурочка? Весной? Ты почему меня обманываешь?!

Б) Это была переодетая баба Яга, потому что Снегурочка никогда не позовёт малыша, не предупредив маму.

В) Посиди и подумай; а во двор больше ты один не пойдёшь – до самого лета.

№ 9. Ребёнок устремился к обрыву, чтобы посмотреть, что там внизу, причём на попытку его остановить не реагирует никак. Вы делаете гигантский прыжок и хватаете его. А потом?

А) Сажаете рядом и говорите о правилах безопасности – и чтоб повторил!

Б) Обещаете привязать к ноге страховочную верёвку.

В) Наказываете.

№ 10. На земле лежит какой-то длинный провод. Вы знаете, что он не под током и потому безопасен, но всё-таки:

А) Расскажете ребёнку, почему нельзя наступать на упавшие провода.

б) Покажете, как обойти (или переступить) валяющийся на земле провод.

В) Спросите, почему нельзя наступать на упавший провод и как надо правильно поступить.

№ 11. Ребёнок прибежал с улицы чем-то слегка напуганный. Вы выясняете, что его так напугало и

а) оставляете его дома;

б) разъясняете, что ничего страшного нет.

б) выходите вместе с ним, разбираетесь – а стоило ли так бояться;

Результат

Большинство ответов «А».

Конечно, вы стремитесь оградить ребенка от опасностей. И даже стараетесь объяснить, что можно, а что – нельзя.

Но, к сожалению, ваши усилия носят скорее запретительный характер. Ваш наследник прекрасно знает, что делать нельзя, но мало осведомлен о том, что делать можно или как надо сделать, чтобы было и можно, и – не опасно. Ваши «нельзя» – как забор – загораживает дочку и сына, и так вам спокойнее. Но – подумайте – что будет, когда он/она выйдет из такого плотного заграждения? Когда не будет поблизости вас – сможет ребёнок сам найти выход из сложной/опасной для него ситуации?

Пусть у него останется десяток строгих, железных, стопроцентных запретов типа «не садись в чужие машины», «никогда не открывай чужим людям» и т. п. – самых важных. А те задачи, решение которых он может найти на собственном опыте, пусть останутся его «зоной поиска» (конечно, под вашим бдительным и незаметным/неназойливым контролем)

Большинство ответов «Б»

Вы продвинутый родитель, который уважает своего ребенка как личность. Вы умеете не просто ограждать и приказывать, но и развивать интеллект: вместо того, чтобы командовать, вы часто объясняете ему, почему нельзя, то есть пополняете его картину мира и помогаете сориентироваться в нём.

Вашему подходу не хватает только одного: у растущего человека должен быть не только отрицательный, но и положительный алгоритм действий. Если хотя бы половину «так не надо, потому что» вы замените на «надо так» и демонстрацию правильного поведения, это и ускорит процесс приобретения полезных навыков, и улучшит ваши отношения с ребенком. Ведь «да» всегда приятнее, чем «нет».

Большинство ответов «В» У вас есть бесценная привычка: делать акцент не на приказах и жёстких запретах, а, прививая навыки безопасности, вырабатывать у ребёнка модели правильного поведения. Это – одна из самых лучших гарантий того, что с вашим ребёнком в ваше отсутствие все будет хорошо. И можно будет положиться не только на няню или бабушку, но и на его собственное самосознание. Каждый день и каждую неделю в копилке его знаний о мире будет прибавляться новый пункт, и он ляжет на нужную «полочку» в голове, и ребёнок легко «достанет» его оттуда – в самый нужный момент.

Годовалый малыш узнает, как надо спускаться с кровати, чтобы не рухнуть на пол. Трехлетка сначала осторожно скатится с горки, и только освоив ее, начинает кататься на пузичке. Первоклассник, оставшись дома один, не откроет дверь постороннему. Подросток не прыгает с моста в незнакомый пруд (даже если вся компания ныряет безоглядно), а сначала исследует дно… если, конечно, с дошкольного детства приучен думать своей головой – и задумываться и последствиях того или иного поступка.

* * *

Прививать навыки безопасности – это как строить домик из конструктора. По кубику, по кирпичику, всё выше и выше, и домик растёт… и не разваливается… если, конечно, каждый кубик класть правильно, в нужный момент, на нужное место и закреплять его в правильные пазы. Сноровка и полезные навыки приходят к детям постепенно. Когда они тренируются, когда просвещаются, когда обучаются, постоянно обучаются этому. Бесполезно обучать, вечно требуя, останавливая, предостерегая и выдавая лишь голые инструкции. Слова – это только слова. Ребёнок должен понять: зачем? что я делю не так? и как я должен поступить? И обязательно захотеть поступать так, как важно для его же безопасности.