Читать книгу Transformación Digital e Innovación Tecnológica en la Educación - António Abreu - Страница 8

En definitiva, el objetivo general del siguiente estudio es establecer una revisión sistemática de literatura científica entre la etnografía y la alfabetización mediática, para ello, se determinaron los siguientes objetivos específicos: (1) Demostrar la tipología etnográfica utilizada en las publicaciones orientadas a la educación en medios; (2) Examinar variables relacionadas con la educación dispuestas en publicaciones de etnografía y alfabetización mediática.

Para alcanzar los objetivos prescritos, la investigación procede mediante un enfoque cualitativo con un diseño denominado revisión sistemática de literatura (Soaita, Serin & Preece, 2019) que consiste en realizar un mapeo ordenado de las publicaciones científicas con el fin de conocer la tendencia dentro de una temática y contrastar diferencias conceptuales de literatura científica. Por ende, se estableció la documentación como herramienta de recopilación de datos fundamentada en los siguientes criterios de selección:

• Scopus es la base de datos seleccionada para la investigación, siendo éste el principal repositorio de calidad y con mayor cobertura (Falagas, Pitsouni, Malietzis & Pappas, 2008), especialmente, dentro de las temáticas orientadas a las nuevas tecnologías (Boell & Cecez-Kecmanovic, 2014).

• Dentro de las características de búsqueda, se tomaron en cuenta 2 formatos: 1. “ethnography” operador booleano “AND” junto a “media literacy”; y 2. “ethnography” operador booleano “AND” acompañado de “media education”.

• Respecto al idioma, se incursionó únicamente en inglés ya que en español no se obtuvieron resultados.

• Los términos mencionados se valoraron al momento de encontrarlos en los datos preliminares, también conocidos como “título”, “resumen” y “palabra clave”.

• En cuanto al tipo de documentación, se incluyeron artículos, conferencias –proceedings– y libros.

En dependencia de los criterios de selección de artículos presentados ut supra, se ha obtenido un total de 46 manuscritos, a partir de los cuales se le aplicaron 4 criterios de análisis:

• Tipo de etnografía: Si bien existe multiplicidad de tipologías de estudios etnográficos (Schensul, Schensul, & LeCompte, 1999; Mattarelli, Bertolotti, & Macrì, 2013). Este estudio aplicará la taxonomía presentada por Muecke (1994) aplicadas previamente en estudios dentro del ámbito de la educación (Flores, 2014). Dicha tipología se organiza en las siguientes modalidades:

• Etnografía sistemática: análisis de la colectividad social en base a criterios predefinidos.

• Etnografía crítica: se fundamenta en realizar patrones de la colectividad marginada produciendo una denuncia social.

• Etnografía clásica: se trata de una descripción a profundidad de los constructos culturales.

• Etnografía de la comunicación: análisis de los procesos de interacción.

• Etnografía antropológica: se concibe en base a las costumbres y creencias producidas en el ambiente revisado.

• Etnografía interpretativa: análisis de los significados de los actos producidos en el contexto.

• Dimensiones de la alfabetización mediática: Las dimensiones seleccionadas para este estudio corresponden a las expresadas por Ferrés y Piscitelli (2012):

o Lenguajes: estructura argumentativa y expresión de mensajes según el significado

o Tecnología: efecto de las TIC e innovación en el desarrollo de la comunicación multimedia.

o Proceso de interacción: discernimiento hacia el diálogo intercultural asociado a las acciones y situaciones expuestas por el contexto.

o Procesos de producción y difusión: conocimiento sobre la industria mediática y sistemas de difusión que implementan los diferentes actores.

o Ideología y valores: Actitud crítica hacia las intenciones, identidades, líderes de opinión e ideología que se transmite mediante los medios.

o Estética: Valoración de la calidad estética de las producciones según la creatividad, innovación y sensibilidad incorporada.

• Nivel educativo: En este apartado, según la UNESCO (2013), el estudio se categoriza en educación inicial, educación primaria, educación secundaria, educación terciaria también conocida como educación superior o profesional, culminando con la sección de otros que hará referencia a todos los espacios de aprendizaje informales y complementarios a la enseñanza reglamentada.

• Beneficio a estudiantes: En este último criterio se valoran los aportes generados en cada estudio, vislumbrando los beneficios y efectos en la enseñanza.

En correspondencia a los 4 criterios mencionados, se busca evidenciar el vínculo entre la alfabetización mediática con la etnografía en 40 manuscritos. El procedimiento contó con la categorización según los indicadores propuestos para cada criterio, demostrando así la tendencia expuesta en esta potencial relación.