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Sprachliche Mittel im Unterricht der romanischen Sprachen
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Zum Stellenwert der sprachlichen Mittel im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht
Sprachliche Mittel und fremdsprachliche Kompetenz in Geschichte und Gegenwart 50 Jahre erlebte Geschichte der deutschen Fremdsprachendidaktik
1. Einleitung
2. Die Aufbruchsstimmung der 60er und 70er Jahre
3. Die Arbeitstagungen der Fremdsprachendidaktiker von 1972 bis 1987
4. Die parallelen Frühjahrskonferenzen (seit 1981)
5. Die DGFF und ihre Fremdsprachendidaktiker-Kongresse
6. Fremdsprachendidaktik als wissenschaftliche Disziplin heute 6.1 Bilanz der historischen Entwicklung
6.1.1 Verengung des Forschungshorizontes
6.1.2 Irrelevanz der empirischen Fragestellungen
6.2 Perspektiven für die Zukunft
6.2.1 Infrage Stellung tradierter Curriculum-Entscheidungen
6.2.2 Konsequenzen für die methodische Gestaltung
6.2.3 Erarbeitung alternativer Theorieentwürfe
6.2.4 Experimentelle Kontrollstudien
Kongressdokumentationen (chronologisch)
Aussprache Aussprache und Intonation im Französischunterricht
1. Problemaufriss
2. Didaktische Publikationen zur Aussprache
3. Vorgaben des
Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens
, der Bildungsstandards und von Lehrplänen
4. Ausspracheschulung in Lehrwerken
5. Konsequenzen für die kommunikative Kompetenz
6. Fazit und Ausblick
Die Entwicklung der Aussprachekompetenz von Lernenden im Französischunterricht
1. Einleitung
2. Dimensionen der Aussprachekompetenz
2.1 Fremdsprachlicher Akzent und Kommunikation
2.2 Aussprachekompetenz als Teil der kommunikativen Kompetenz
2.3 Unterschiede im Erst- und Fremdspracherwerb am Beispiel der
liaison
3. Phonetik und Phonologie als Bezugswissenschaft
4. Entwicklung der Aussprachekompetenz der Lernenden im Französischunterricht
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