Читать книгу Madurez escolar - Mabel Condemarín - Страница 36

Las distintas regiones del cerebro no se desarrollan al mismo ritmo, ni en forma simultánea. Para que esos cambios se produzcan se necesitan determinadas experiencias que faciliten el desarrollo de cada región en el momento en que esa región está preparada para recibir tal o cual estimulación ambiental (Couperus y Nelson, 2006). Estos lapsos pueden ser breves y bien definidos en el tiempo, o transitar durante períodos más prolongados.

El período crítico se define como el espacio de tiempo en que la adquisición normal de una determinada conducta es especialmente sensible a la influencia del medio. Una vez que finaliza el período, el aprendizaje de que se trate ya no ocurre, o se dificulta significativamente. Por lo tanto, la ausencia del estímulo apropiado en el momento preciso, puede ser difícil de remediar y, en algunos casos, imposible. Se denomina a estos períodos, ventanas de oportunidad, y se requieren estímulos y experiencias específicas para facilitar el crecimiento sináptico. Son dependientes del uso, y se relacionan con la plasticidad neuronal.

Cuadro N° 2. Períodos que representan ventanas de oportunidad:

Periodos sensibles en el desarrollo	Ventana de oportunidad
0 a 2 años	Desarrollo de control emocional
0 a 2 años	Vínculos afectivos
0 a 4 años	Matemáticas y lógica
0 a 3 años	Desarrollo motor
0 a 4 años	Vocabulario básico
0 a 7-10 años	Aprendizaje de segunda lengua
3 a 4 años	Destrezas sociales con pares
3 a 10 años	Ejecución de instrumentos musicales

El cuadro muestra la importancia del período preescolar en el desarrollo de diferentes áreas. Salvo las áreas afectivas de muy temprana emergencia, tales como control emocional y creación de vínculos, el resto de los períodos críticos tienen su máxima sensibilidad y reactividad a los estímulos del ambiente hasta los cuatro años (Förster, 2012). Este punto debiera ser considerado al definir objetivos y seleccionar contenidos de los programas preescolares.