Читать книгу Einführung in die Musikpädagogik - Peter W. Schatt - Страница 29

–Der Theorieaspekt der Didaktik konstituiert sich in der Reflexion der Sinnhaftigkeit intentional herstellbarer Bezüge zwischen Musik und den auf Musik gerichteten Handlungen der Lernenden. Sie stellt sich demnach dar als die Wissenschaft der Anwendung musikpädagogischen Wissens (z.B. über Kultur(en), musikalische Bildung, Lernprozesse ‚..) – auch mit Blick auf konkrete Musik und konkrete Schüler*innen in konkreten Situationen.

–Musikdidaktik reflektiert grundlegende Strukturmomente von Musikunterricht. Analyse und Planung von Musikunterricht sind zentrale Aufgaben (dessen Vollzug ist damit ein von Didaktik zu unterscheidendes Feld!), zu deren Bearbeitung insbesondere die Reflexion der Eigenart und Begründbarkeit von Zielen, Inhalten, Handlungsformen, Methoden und Medien des Unterrichts gehört.

–Ferner entwickelt und überprüft die Didaktik politische, kulturelle und institutionelle Vorgaben für Bildungsgänge, Lehrpläne und Curricula und stellt Hilfen zum Musikunterricht bereit (vgl. Kraemer, 2004, S. 50).

Durch Auswertung und Vorbereitung tritt Musikdidaktik in ein zirkelhaftes Verhältnis zum Musikunterricht. Zugleich erweist sie sich als Korrespondenzdisziplin zu Musikpädagogik, Musikwissenschaft und Allgemeiner Didaktik. Ferner steht sie in Wechselbeziehung zu Schule als Institution und Organisation, zu gesellschaftlichen Instanzen und zum öffentlichen und privaten Musikleben (Kaiser & Nolte, 1989, S. 29).