Читать книгу Einführung in die Theorie der Erwachsenenbildung - Sigrid Nolda - Страница 5
Inhalt
Оглавление1.1 Von der „Volksbildung“ zur „Erwachsenenbildung“
1.2 Von der „Erwachsenenbildung“ zur „Weiterbildung“
1.3 Von der „Weiterbildung“ zum „Lebenslangen Lernen“
1.4 Erwachsenenbildung oder Weiterbildung?
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 1 gelesen haben
Einführende und grundlegende Literatur zur Erwachsenenbildung
B Historische Konzepte und aktuelle Theorien
2 Ziele von Erwachsenenbildung
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 2 gelesen haben
3 Begründungen für Erwachsenenbildung
3.1 Anpassung an Veränderungen
3.2 Kompensation von Defiziten
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 3 gelesen haben
Literatur zur Geschichte der Erwachsenenbildung
4 Deutungsanalytische Sichten auf Erwachsenenbildung
4.1 Der symbolische Interaktionismus
4.2 Symbolischer Interaktionismus in der Erwachsenenbildung
4.3 Systemisch-konstruktivistische Ansätze
4.4 Verwendung der Ansätze in der Erwachsenenbildung
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 4 gelesen haben
5 Modernisierungstheoretische Sichten auf Erwachsenenbildung
5.1 Risikogesellschaft und reflexive Modernisierung
5.2 Individualisierung und Pluralisierung
5.3 Risikogesellschaft und Erwachsenenbildung
5.4 Theorie(n) der Wissensgesellschaft
5.5 Wissensgesellschaft und Erwachsenenbildung
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 5 gelesen haben
6 Systemtheoretische Sichten auf Erwachsenenbildung
6.1 Grundbegriffe der soziologischen Systemtheorie
6.2 Frühe Rezeption der Systemtheorie in der Erwachsenenbildung
6.3 Spätere Rezeption der Systemtheorie in der Erwachsenenbildung
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 6 gelesen haben
7 Diskursanalytische und machttheoretische Sichten auf Erwachsenenbildung
7.2 Theorie und Praxis der Diskursanalyse
7.3 Weiterbildung als gouvernementale Machtpraktik
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 7 gelesen haben
Literatur zur Theoriediskussion der Erwachsenenbildung
C Forschungsfelder und Handlungsbereiche
8.1 Erwachsene: Versuche der Bestimmung und Einteilung
8.2 Adressaten von Erwachsenenbildung
8.3 Teilnehmer an Veranstaltungen der Erwachsenenbildung
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 8 gelesen haben
9.1 Allgemeine Bestimmung von Lernen
9.2 Psychologie des Lernens Erwachsener
9.3 Erwachsenenpädagogische Konzepte zum Lernen Erwachsener
9.5 Lernen in modernen Gesellschaften und Organisationen
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 9 gelesen haben
10 Wissen und Kompetenzen Erwachsener
10.1 Bildungs- und Anwendungswissen
10.2 Alltagsweltliches und wissenschaftliches Wissen
10.3 Vom deklarativen zum prozeduralen Wissen
10.4 Kompetenzen und Kompetenzentwicklung
10.5 Umgang mit NichtWissen und Ungewissheit
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 10 gelesen haben
11 Institutionen, Organisationen und Lernorte der Erwachsenenbildung
11.1 Institutionelle Gliederungen der Erwachsenenbildung
11.2 Institution und Organisation
11.3 Institutionen der impliziten Erwachsenenbildung, reale und virtuelle Lernorte
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 11 gelesen haben
12 Berufliches Handeln in der Erwachsenenbildung
12.1 Berufsrollen und Beschäftigungsverhältnisse
12.2 Von der Profession zum professionellen Handeln
12.3 Kernaufgaben beruflichen Handelns in der Erwachsenenbildung
12.4 Forschungen zum professionellen Handeln in der Erwachsenenbildung
Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 12 gelesen haben:
Literatur zur Erwachsenenbildungsforschung
13 Traditionelle Paradoxien und aktuelle Tendenzen
13.1 Offizielle Zustimmung und reale Hintanstellung
13.2 (Allgemein-)Bildung und Berufsbildung
13.3 Institutionalisierung und Entgrenzung der Erwachsenenbildung
13.4 Selbstreflexivität, Bewertung und Beratung
Englische Originalversionen übersetzter Texte und Abbildungen
