Читать книгу Darle a la lengua - Felipe Zayas - Страница 11

Hay muchos contenidos que se incluyen en los libros de texto que son conceptos sin ningún significado para los alumnos. Se han convertido en verdaderos fósiles. He aquí algunos de ellos: el esquema de la comunicación, las funciones del lenguaje, la variación lingüística, las tipologías textuales…

Son conceptos importantes siempre que adquieran algún sentido para el desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas. Considero que los cuatro conceptos más importantes son estos: acto de habla, funciones del lenguaje, género discursivo y registro. Los cuatro fundamentan un modo de entender la lengua y su enseñanza porque:

 -Hablar y escribir es interactuar en las actividades de los diversos ámbitos con determinadas intenciones.

 -Interactuamos mediante los diferentes géneros discursivos propios de cada ámbito social.

 -Cada género se caracteriza por unos temas, unas formas compositivas y un estilo funcional, es decir, un determinado registro y enseñar una lengua es enseñar a apropiarse de estas diversas formas genéricas mediante las que se efectúa la comunicación.

En resumen, la lengua nos proporciona los recursos para actuar en diferentes situaciones y con diferentes finalidades, es decir, mediante los diferentes géneros discursivos. Esta potencialidad lingüística es el sentido que se ha de dar al concepto de «funciones del lenguaje». Estas ideas se muestran en el gráfico 1.

Pero reconocer la importancia de estos conceptos no significa que los alumnos deban estudiarlos, es decir, memorizarlos y dar cuenta de ellos en un examen. En la mayoría de los casos, estos contenidos llegan al aula en forma simplificada, se transmiten de manera dogmática, se apoyan en ejemplos estereotipados y alejados de contextos de comunicación reales. Tampoco se muestra la relación que existe entre ellos, no se vinculan a las actividades de lectura y de composición de textos, etc.

Por eso, cuando califico estos contenidos como fósiles me refiero al modo como se tratan en algunos libros de texto y en algunas aulas, no a su importancia para una práctica docente reflexiva.