Читать книгу Darle a la lengua - Felipe Zayas - Страница 12

La confusión entre estos dos conceptos debe ser disipada. La alfabetización consiste en el dominio de las prácticas discursivas propias de las diversas esferas de la vida social: el ámbito público, el académico, el profesional, etc. Estas prácticas discursivas se llevan a cabo mediante los géneros discursivos o formas convencionales que hemos ido creando para ello: normas y reglamentos, informes y memorias, columnas periodísticas, instrucciones, folletos informativos, cuentos, etc.

En consecuencia, el objeto de enseñanza y aprendizaje son las habilidades para comprender y para componer las diversas clases de textos mediante las que llevamos a cabo estas prácticas discursivas en los diferentes ámbitos sociales.

Y, en todo esto, ¿qué papel desempeñan las tipologías textuales?, ¿qué son los tipos de textos?

Los tipos de textos son abstracciones, elaboraciones teóricas de los lingüistas en su empeño por establecer regularidades dentro de la diversidad discursiva.

Se han propuesto tipologías textuales diferentes basadas en criterios de tipologización, también diversos. Ninguna de estas tipologías pretende dar cuenta de la complejidad de los textos reales (es decir, los géneros del texto), sino determinados aspectos de la textualidad.

Así, hay tipologías que se basan en el anclaje del enunciado en el contexto de la enunciación. Según este criterio se distinguen diferentes arquetipos discursivos (discurso en situación, discurso teórico, relato conversacional y conversación) caracterizados por determinadas marcas lingüísticas.

Otras tipologías se ocupan del modo de estar estructuradas las ideas: la estructura narrativa se distingue de la expositiva, la argumentativa, etc. Incluso es posible distinguir diferentes formas de exposición (definición, clasificación, secuencia temporal, causa-consecuencia, etc.).

En definitiva, las tipologías textuales aportan conocimientos sobre regularidades que podemos observar en los textos (de tipo pragmático, semántico, organizativo…) y que hemos de tener en cuenta al enseñar a leerlos y a componerlos.

El papel de las tipologías en la enseñanza es aclarar determinados aspectos de la textualidad y no incrementar los contenidos conceptuales que los alumnos tendrán que trasladar, de forma memorística y acrítica, a un examen.

Las siguientes conclusiones del artículo de Bernard Schneuwly⁵ lo dejan claro:

1 1.Las tipologías corresponden a un interés de investigación particular, ninguna pretende (o no puede pretender) reflejar el orden real de los textos producidos en nuestra sociedad. Se trata de construcciones de objetos de conocimiento que tienen como meta la comprensión de ciertos fenómenos precisos y limitados.

2 2.Las tipologías son aún muy provisionales; se contradicen parcialmente, sobre todo en los campos de exploración vecinos, cambian con mucha rapidez y con frecuencia plantean cuestiones insolubles de clasificación de un texto dentro de un tipo.Las propuestas tipológicas (deductivas por naturaleza) están, por su apariencia cerrada y completa, mucho más expuestas a una utilización con fines didácticos que las descripciones empíricas. Sin embargo, el estado poco avanzado de los trabajos en el dominio que nos interesa aconseja una extrema prudencia.

3 Las propuestas tipológicas (deductivas por naturaleza) están, por su apariencia cerrada y completa, mucho más expuestas a una utilización con fines didácticos que las descripciones empíricas. Sin embargo, el estado poco avanzado de los trabajos en el dominio que nos interesa aconseja una extrema prudencia.

4 3.Las tipologías de textos tal como existen actualmente no han de convertirse en objetos de conocimiento por los alumnos. En nuestra opinión, sería peligroso que tuvieran que aprender unas clasificaciones extremadamente abstractas si se las compara con los textos que leen.

Supongo que a estas alturas queda claro que para mí son los géneros discusivos (no los tipos de textos) los que han de servir como modelos para guiar la enseñanza de la competencia lectora y la composición escrita.

Pero los tipos de textos serán útiles para trabajar determinados aspectos de la textualidad, como el uso de marcas enunciativas, la estructura de una descripción si esta forma parte de un determinado género (por ejemplo, un folleto publicitario, un cuento, una entrevista…).