Читать книгу Effekter af specialundervisningen - Группа авторов - Страница 8

Fornyelsen består i, at det samlede projekt vil medføre, at der for første gang på dansk grund gennemføres effektforskning inden for det specialpædagogiske område, hvor en stor del af indsatsen frem til midten af 1990’erne var historisk eller deskriptiv. Med hensyn til kontinuitet bygges videre på de empiriske undersøgelser af dansk specialpædagogik, der er gennemført over de senere år, ikke mindst Undervisningsministeriets kvantitative og kvalitative undersøgelse fra 2003 og det senere supplement i efteråret 2004. Der vil herunder kunne inddrages erfaringer fra de seneste 30 år fra effektforskningsområdet, summeret af Hofstetter og Alkin (2002). Videre vil der kunne ses specifikt på effekten af de former for inkluderende praksis, som European Agency for Special Needs Education (2003) har peget på.

Teoretisk set er hele projektet multidisciplinært. Det har siden oprettelsen af den første lærestol i specialpædagogik i Zurich 1931 været et anerkendt faktum, at specialpædagogikken henter sine teorier fra en række hjælpediscipliner, og at enkeltteorier vil være utilstrækkelige. Der er i projektet input fra såvel pædagogisk, psykologisk, sociologisk og økonomisk hold, og mange af de bedste forklaringsforsøg inden for specialpædagogikken bygger netop på en økologisk, systemteoretisk model, hvor faktorer fra et bredt teorifelt inddrages fra såvel mikro, meso- som makroplan. Senest er multidisciplinære tilgange blevet tilpasset til dansk i “Inkluderingshåndbogen” (Booth og Ainscow, 2004).

Der er i projektet tale om, at man gennem de ressourcer, som det strategiske program tilfører, vil kunne kombinere de allerseneste danske resultater med den fremmeste internationale forskning i et tæt og praksisnært design, hvis resultater bl.a. vil kunne nyttiggøres i DPU’s og professionshøjskolernes formidlingsindsats over for praktikerne i dansk folkeskole (masteruddannelsen i specialpædagogik, PD-uddannelsen i specialpædagogik samt læreruddannelsen).