Читать книгу Skarbiec nauczyciela-terapeuty (na bazie własnych doświadczeń z pracy terapeutycznej) - Группа авторов - Страница 12

Podczas zajęć indywidualnych bądź w małych grupach (w gabinecie terapeutycznym lub podczas grupowych zajęć rewalidacyjnych) prowadzonych przez wielu specjalistów (logopedę, terapeutę, pedagoga specjalnego, rehabilitanta) jest możliwe dostosowanie zabaw i ćwiczeń do indywidualnego tempa rozwoju dziecka. Zebrane w taki sposób informacje o dziecku pozwolą uwzględnić jednocześnie jego braki, zainteresowania i mocne strony.

Zajęcia tego typu są niezwykle ważne dla dzieci, ponieważ pomagają budować motywację do dalszej nauki, uczą świadomości siebie, swego sukcesu, przygotowują dziecko do pełnionych ról i do zabawy oraz współpracy w grupie w małej społeczności przedszkolnej i szkolnej.

Jednym ze sposobów utrwalania zgromadzonych informacji o dziecku jest prowadzenie systematycznych zapisów w proponowanych przez nas kwestionariuszach obserwacyjnych rozwoju dziecka, w których nauczyciel notuje jego postępy, opanowane czynności i umiejętności.

We wspomnianym wcześniej Programie psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju podzieliłyśmy proces terapeutyczno-stymulacyjny na cztery etapy – poziomy. Do każdego poziomu dołączony jest kwestionariusz obserwacyjny rozwoju dziecka, który obejmuje trzy okresy obserwacji. Okres pierwszy to wstępna obserwacja (przewidziana w pierwszym okresie działań terapeutycznych). Druga obserwacja jest sprawdzeniem zarówno celowości, trafności dobranych ćwiczeń, jak i osiągniętych przez dziecko umiejętności na wskazanym poziomie. Trzecia obserwacja jest końcowym sprawdzeniem aktualnego poziomu rozwoju psychoruchowego dziecka. Uwagi z dokonanych obserwacji proponujemy gromadzić w formie opisowej. Jest ona pełniejsza i łatwiejsza do późniejszej weryfikacji.

Na każdym poziomie obserwacji wskaźniki rozwojowe wytyczają kierunek

działań dydaktyczno-terapeutycznych. Nabycie umiejętności określonych wskaźnikami rozwoju w danym kwestionariuszu jest wytyczną do pracy na kolejnym, wyższym poziomie bądź wskazówką do modyfikacji założeń dydaktyczno-terapeutycznych.

Poniżej przedstawiamy cztery arkusze obserwacyjne rozwoju dziecka7.

Kwestionariusz obserwacyjny rozwoju dziecka – poziom zmysłowy

Kwestionariusz jest narzędziem diagnostycznym, mającym na celu określenie obecnego poziomu umiejętności dziecka oraz ukierunkowanie dalszej drogi rozwoju. Każda obserwacja jest wytyczną do wspierania rozwoju.

Osoba prowadząca badania: .................................

Kwestionariusz obserwacyjny rozwoju dziecka – poziom poznawczy

Kwestionariusz jest narzędziem diagnostycznym, mającym na celu określenie obecnego poziomu umiejętności dziecka oraz ukierunkowanie dalszej drogi rozwoju. Każda obserwacja jest wytyczną do wspierania rozwoju.

Osoba prowadząca badania: .................................

Kwestionariusz obserwacyjny rozwoju dziecka – poziom odkrywczo-badawczy

Kwestionariusz jest narzędziem diagnostycznym, mającym na celu określenie obecnego poziomu umiejętności dziecka oraz ukierunkowanie dalszej drogi rozwoju. Każda obserwacja jest wytyczną do wspierania rozwoju.

Osoba prowadząca badania: .................................

Kwestionariusz obserwacyjny rozwoju dziecka – poziom abstrakcyjno-symboliczny

Kwestionariusz jest narzędziem diagnostycznym, mającym na celu określenie obecnego poziomu umiejętności dziecka oraz ukierunkowanie dalszej drogi rozwoju. Każda obserwacja jest wytyczną do wspierania rozwoju.

Osoba prowadząca badania: .................................

7

Arkusze zostały zostały opracowane na podstawie: A. Franczyk, K. Krajewska, Program psychostymulacji…, op. cit.